伴隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展,教育教學(xué)條件不斷改善,教學(xué)手段和教學(xué)方法日益先進,現(xiàn)代教育技術(shù)已應(yīng)用到教育的各個領(lǐng)域。筆者于2002年以執(zhí)行人的身份負責河南省“英特爾○R未來教育”師資培訓(xùn)項目,在執(zhí)行過程中將現(xiàn)代教育理念、先進學(xué)習方式和現(xiàn)代教育技術(shù)融合在一起,實踐和體會到一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的建構(gòu)主義培訓(xùn)模式。

1“英特爾○R未來教育”的概念和一般模式

1·1“英特爾○R未來教育”項目簡介

“英特爾○R未來教育”項目,是英特爾公司為支持計算機技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效利用而設(shè)計的一個全球性的教師培訓(xùn)項目,該項目的目標是對一線教師進行培訓(xùn),使教師懂得如何促進探究性學(xué)習,能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)與現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合,最終使得學(xué)生能夠提高學(xué)習成效。

“英特爾○R未來教育”的教學(xué)形式與群體學(xué)習和個別學(xué)習方式不同,是以小組的形式,利用計算機技術(shù),進行合作和互助學(xué)習。這種學(xué)習要求學(xué)員主動地尋找學(xué)習伙伴,共同探索問題。這種學(xué)習中的合作,不僅包括個體與個體之間的合作,也包括個體與小組、小組與小組之間的合作,同時還包括學(xué)員與教師之間的、人與教育技術(shù)之間的合作。

在學(xué)習中,一方面學(xué)員相互合作、共同享用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的信息,開展學(xué)習交流和討論;另一方面能充分地發(fā)揮學(xué)員的主動性、創(chuàng)造性,有利于問題的理解、知識的掌握,能促合作與探索精神的培養(yǎng)的良好人際關(guān)系的形成。

1·2“英特爾○R未來教育”的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習理論是“英特爾○R未來教育”的理論基礎(chǔ)。

它做為一種認知論可追溯到蘇格拉底和康德,作為一種學(xué)習理論,它與皮亞杰、維果斯基、布魯納等心理學(xué)家的理論有密切聯(lián)系。建構(gòu)主義認為:學(xué)習是獲取知識的過程。

知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習班者在一定情景(社會文化背景下),借助他人(教師和學(xué)習伙伴)的幫助,即通過人際合作、討論等活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。因此,建構(gòu)主義學(xué)習理論認為“情景”、“合作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習環(huán)境的4大要素由此可見,建構(gòu)主義強調(diào)環(huán)境和社會背景對學(xué)習的作用,強調(diào)意義建構(gòu),強調(diào)合作學(xué)習。“英特爾○R未來教育”正是體現(xiàn)了這種思想。

1·3“英特爾○R未來教育”的一般模式

“英特爾○R未來教育”是以學(xué)生為中心,利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)習環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,在教師的組織、指導(dǎo)下,開展小組的交流和討論,最終達到知識意義的建構(gòu)。

“英特爾○R未來教育”作為一種教學(xué)模式具有以下幾個特征:(1)學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者;(2)教師是學(xué)習過程的組織者、指導(dǎo)者,意義建構(gòu)的幫助者、促進者;(3)媒體(現(xiàn)代教育技術(shù))不再是幫助教師傳授知識的手段,而是用來創(chuàng)設(shè)情景,作為學(xué)生主動學(xué)習、進行合作式探索的認知工具;(4)教材(教學(xué)資料)所提供的知識,也不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動建構(gòu)的對象。

1·3·1確定主題

要依據(jù)教學(xué)大綱或課程標準和對應(yīng)學(xué)生的自身特征,在進行教學(xué)目標分析的基礎(chǔ)上,選出教學(xué)中的基本問題,做為學(xué)習和研究的單元主題。

1·3·2創(chuàng)設(shè)情境

利用現(xiàn)代教育技術(shù)(如計算機網(wǎng)絡(luò))和各種信息資源(如文字材料、音像資料和Internet上的信息等),構(gòu)建出一個良好的學(xué)習環(huán)境,為學(xué)習提供真實有趣的情景,使學(xué)生在其中進行自由探索和相互學(xué)習。

1·3·3合作交流

學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下,開展結(jié)對共享、小組討論和交流。可以先進行個人分析,發(fā)表自己的觀點,展示自己的發(fā)現(xiàn)和作品;然后進行小組交流,相互評論,共享成果;最后教師和學(xué)生一起作出總結(jié)。通過這樣的學(xué)習環(huán)境,整個學(xué)習群體就共同完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

1·3·4意義建構(gòu)

教師和良好的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習環(huán)境,幫助和促進了學(xué)生對知識的理解。而學(xué)生的自主學(xué)習和小組合作交流才是真正意義上的建構(gòu),更重要的是使學(xué)生明白了知識建構(gòu)的方法和過程。

2“英特爾○R未來教育”的特點

2·1任務(wù)驅(qū)動

“英特爾○R未來教育”是一種任務(wù)驅(qū)動式的自主學(xué)習過程。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是以明確學(xué)習任務(wù)為前提,通過學(xué)生的主動探索和生生之間、師生之間、人機之間的互動過程來解決問題,實現(xiàn)學(xué)習目標。“英特爾○R未來教育”首先明確學(xué)習的總?cè)蝿?wù)是:學(xué)員選擇一個他們目前在教的或?qū)硪痰膯卧鳛檎?guī)課程的一部分,整合多媒體演示文稿,電子出版物、網(wǎng)站制作于該單元的教學(xué)中,最終制作出一個有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)的、與國家課程標準相符合的完整單元計劃。其次將課程分為10個模塊,每個模塊都明確要求完成一項學(xué)習任務(wù)(即作業(yè)),每個模塊結(jié)構(gòu)上編排都遵循“結(jié)對交流”、“教法研討”、“動手操作”、“作品評估”、“單元計劃修改”、“回家作業(yè)”等基本格式。每項任務(wù)都是通過明確任務(wù)、調(diào)看范例、思考設(shè)計、討論交流、完成作品、成果共享6個步驟完成。

“英特爾○R未來教育”所采取的“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)方式,是建構(gòu)主義學(xué)習模式的一種范例,它突出了學(xué)生是學(xué)習的主體。在任務(wù)驅(qū)動的過程中,無論是自主學(xué)習,還是與他人合作開展交流和討論,學(xué)生都增強了主體意識。學(xué)生只有充分發(fā)揮自己的主體作用,把學(xué)習看成自身的事,看成自身素質(zhì)提高和為人生做準備的一種必然,才能真正地參與學(xué)習,使學(xué)習進入一種自覺能動和創(chuàng)造的狀態(tài)。

從建構(gòu)主義學(xué)習理論來看:強調(diào)以學(xué)生為主體,對于學(xué)習有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義。至于如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體,我國著名學(xué)者何克抗教授指出:建構(gòu)主義認為可以從3個方面努力。首先要在學(xué)習過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,要體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神;其次,要讓學(xué)生有多種機會在不同的情景中去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”);再次,要讓學(xué)生能根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。

2·2平等合作

“英特爾○R未來教育”是基于合作的學(xué)習,培養(yǎng)教師和學(xué)生的合作精神。倡導(dǎo)師生互動,鼓勵學(xué)員交流,體現(xiàn)了新型的師生平等的關(guān)系。