摘　要：指出了開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程的意義，介紹了實驗課程內(nèi)容以及教學(xué)過程，闡述了開設(shè)該門課程對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高專業(yè)素質(zhì)的作用。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)綜合實驗；意義；創(chuàng)新能力；
　  長期以來，各高校十分重視基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的教學(xué)。 實踐證明，這對于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能很必要。但是，人們在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，僅僅加強基礎(chǔ)訓(xùn)練是不夠的。 這一點反映在學(xué)生準備畢業(yè)論文時，不能較快地投入到課題研究之中，尤其在實驗方案設(shè)計、儀器設(shè)備安裝配套、文獻消化、論文撰寫及答辯等方面不盡如人意。本文根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實際情況和特點，吸取了兄弟院校的經(jīng)驗，從2007年起，在大學(xué)四年級上學(xué)期學(xué)生完成了各基礎(chǔ)化學(xué)實驗課后，進行畢業(yè)論文之前，開設(shè)了這門必修課——《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課，這對提高學(xué)生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力起到了很大的作用。
    一、開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程的意義
    1. 1 學(xué)科發(fā)展的需要
    化學(xué)是一門實驗性極強的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越綜合化、整體化的今天，化學(xué)也不例外，它在繼續(xù)分支的同時，更重要的趨勢是走向綜合化。19世紀形成的無機、分析、有機、物化四大學(xué)科的內(nèi)部，在分支和綜合、交叉和滲透中逐漸填平模糊界線。因此為了培養(yǎng)“未來化學(xué)人才應(yīng)具有研究，開發(fā)和創(chuàng)新能力”，高等化學(xué)教育也必須改變專業(yè)間的“各自為戰(zhàn)”的傳統(tǒng)，強調(diào)綜合性和整體性的素質(zhì)教育，在分析—綜合的杠桿上著重向綜合一頭尋找新平衡點[ 1 ]。《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程的開設(shè)，正是在四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會怎樣將各門課程的知識綜合起來，解決做畢業(yè)論文面臨的并非運用某一門學(xué)科可以解決的科研實際問題。
    1. 2 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的需要
    在開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課之前，學(xué)生進行畢業(yè)論文時，由于缺乏綜合實驗?zāi)芰Γ３２荒芎芸斓赝度氲秸n題研究中去， 論文的撰寫和答辯質(zhì)量也受到影響。《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課的開設(shè)，能使學(xué)生在完成各門基礎(chǔ)化學(xué)實驗課學(xué)習(xí)后和進行畢業(yè)論文之前，正規(guī)、全面地接受無機、分析、有機、物化等綜合化學(xué)實驗的訓(xùn)練。這門課程所開設(shè)的實驗不同以往做過的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課，以往的實驗只是單純地涉及到本專業(yè)的內(nèi)容。而《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》涉及到的知識很廣，包括了四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗的多門知識。學(xué)生通過實驗不僅可以鞏固這些知識，而且有助于對基礎(chǔ)化學(xué)知識的深化、知識結(jié)構(gòu)的改變和各種能力的提高。《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課的開設(shè)，不僅完全符合“把化學(xué)專業(yè)的本科生培養(yǎng)成合格的、知識和技能全面發(fā)展的、能從事多方面實驗工作的研究人才”的教育思想，而且對增強學(xué)生的現(xiàn)代意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣起到了積極的作用。
    二、《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程的教學(xué)內(nèi)容
    《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程內(nèi)容的選擇，既要在四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會怎樣將各門課程的知識綜合起來，又要根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況及實際需要，融進一些有新意、能真正體現(xiàn)“綜合”兩字的內(nèi)容。為此，大膽采用“實驗內(nèi)容的科研性”[ 2 ] ，使本課程內(nèi)容與課題組科學(xué)研究項目緊密結(jié)合，把科學(xué)工作的基本方法引入實驗教學(xué)中。 例如：“玉米淀粉醋酸酯的合成及物性研究” 參考了我院教師的研究成果， 將無機、分析、有機實驗的內(nèi)容自然地綜合：樣品的前處理需無機化學(xué)實驗技能；合成反應(yīng)需有機化學(xué)實驗技能；取代度的分析和分光光度法測透明度等需分析化學(xué)實驗技能。因此，本實驗結(jié)果達到了融合前述課內(nèi)容的目的。
    此外還擬增設(shè)選做方面的內(nèi)容，這就是本課程的另一個重要內(nèi)容。 通過學(xué)生自選實驗題目，具體內(nèi)容根據(jù)學(xué)生各自的興趣來挑選，以滿足不同層次學(xué)生的興趣需要。另外，擬設(shè)立“實驗討論”課，它能加強學(xué)生的口頭表達能力，為畢業(yè)答辯及擇業(yè)做準備性訓(xùn)練。
    三、教學(xué)過程
    3.1 培養(yǎng)學(xué)生的獨立科研能力　　
    綜合化學(xué)實驗內(nèi)容給予了學(xué)生更大的展現(xiàn)自身能力的機會，取消了一些基礎(chǔ)化學(xué)實驗中的強制性規(guī)定，給予了學(xué)生更多的主動性和積極性。 同時，在教學(xué)中對學(xué)生提出要求：(1) 認真預(yù)習(xí)和查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)效果及查閱資料的充分程度反映在學(xué)生的實驗過程中，預(yù)習(xí)得好，不僅能較準確分析解釋實驗現(xiàn)象，而且對實驗步驟熟悉，操作準確，完成實驗速度快；(2) 準確做好原始記錄，記錄結(jié)果是否準確細致體現(xiàn)在實驗報告的結(jié)果與討論中； (3) 評價方式不以結(jié)果論實驗成功或失敗，實驗不成功可以重做，但必須分析失敗原因，弄清楚錯在哪里；(4) 不限制實驗時間，各人可以根據(jù)自己的實驗進展情況自由地延長或縮短時間，但每個學(xué)生必須對自己所做實驗負責到底，直到實驗成功。 這些舉措的實施增強了學(xué)生的科研自主性和積極性，學(xué)生查閱文獻的能力明顯提高，能科學(xué)地運用原始文獻的數(shù)據(jù)來解釋實驗現(xiàn)象并進行結(jié)果討論，有的甚至能創(chuàng)造性地提出自己的實驗方案來改進實驗裝置，特別是學(xué)生排除實驗故障能力比以前有很大的提高。
    《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程的教學(xué)過程旨在鍛煉培養(yǎng)學(xué)生獨立從事科研的能力，即獨立完成查閱文獻—列出實驗方案—獨立完成實驗—完成實驗總結(jié)報告，提高學(xué)生進行科學(xué)研究的基本能力。實驗采用“全開放”的實驗措施，教師首先定題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平去查閱文獻，寫出實驗預(yù)習(xí)報告，其具體的實施方案交教師審查。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗方法進行選擇，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。這樣做明顯地使實驗質(zhì)量得到提高，更重要的是鍛煉了學(xué)生獨立完成課題和科研任務(wù)的能力。
    3. 2 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用　　
    《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》是具有一定深度和廣度的實驗。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識和能力只有內(nèi)化為學(xué)生自身素質(zhì)，才能達到教育的最終目的。但學(xué)生的這種“內(nèi)化”并不是自動完成的，必須有教師適時的點撥。課程的開設(shè)雖然從各個方面為學(xué)生的“綜合升華”提供了外部條件，學(xué)生也能主動地投入到研究和探索中去并順利地完成實驗，但此時學(xué)生作為知識“升華”的主體，尚不能站在主體高度去縱觀全局。因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課程中各個實驗中的知識交叉點，分析知識的相關(guān)點，進而解決相關(guān)點中聯(lián)系緊密的問題。學(xué)生通過具體實驗內(nèi)容的訓(xùn)練，能將過去學(xué)到的理論知識用來解決具體課題，并通過查閱文獻，提出具體方案，并使實驗技巧和動手能力得到了提高，這對訓(xùn)練學(xué)生掌握科研方法很有幫助。