新語(yǔ)文學(xué)習(xí)·教師版·小學(xué)專輯雜志基礎(chǔ)信息：

本刊堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

新語(yǔ)文學(xué)習(xí)·教師版·小學(xué)專輯雜志欄目設(shè)置：

本刊主要欄目：研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、簡(jiǎn)報(bào)、專題研究。

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新語(yǔ)文學(xué)習(xí)·教師版·小學(xué)專輯雜志社投稿信息

（一）基本要求來(lái)稿要求題材新穎、內(nèi)容真實(shí)、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過(guò)5000字。投稿請(qǐng)寄1份打印稿，同時(shí)推薦大家通過(guò)電子郵件形式投稿。

（二）文題文題要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過(guò)20個(gè)字，作者姓名排在文題下。

（三）作者與單位文稿作者署名人數(shù)一般不超過(guò)5人，作者單位不超過(guò)3個(gè)。第一作者須附簡(jiǎn)介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù)；其它作者附作者單位、地址和郵編。

（四）摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫(xiě)，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個(gè)。

（五）標(biāo)題層次一級(jí)標(biāo)題用“一、二、……”來(lái)標(biāo)識(shí)，二級(jí)標(biāo)題用“（一）、（二）、……”來(lái)標(biāo)識(shí)，三級(jí)標(biāo)題用“1.2.”來(lái)標(biāo)識(shí)，四級(jí)標(biāo)題用“（1）、（2）”來(lái)標(biāo)識(shí)。一般不宜超過(guò)4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級(jí)標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。

（六）計(jì)量單位、數(shù)字、符號(hào)文稿必須使用法定的計(jì)量單位符號(hào)。

（七）參考文獻(xiàn)

限為作者親自閱讀、公開(kāi)發(fā)表過(guò)的文獻(xiàn)，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，列于文末，并依次將各編號(hào)外加方括號(hào)置于文中引用處的右上角。書(shū)寫(xiě)格式為：作者.文題.刊名年份；年（期）：起始頁(yè).網(wǎng)上參考材料序號(hào).作者.文題網(wǎng)址（至子－－欄目）.上傳年月。

為保證本刊的權(quán)威性，杜絕任何形式的抄襲稿。稿件文責(zé)由作者自負(fù)，編輯部有權(quán)作必要的修改。文稿在3個(gè)月內(nèi)未收到退修或錄用通知，作者可自行處理，另投他刊。未被錄用的稿件一般不退稿，請(qǐng)自留底稿。

新語(yǔ)文學(xué)習(xí)·教師版·小學(xué)專輯雜志社編輯部征稿把文章寫(xiě)具體“=”拉面條——《××笑了》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)向往美感悟美升華美——《做一片美的葉子》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)談?wù)勑W(xué)習(xí)作教學(xué)存在的“育人”問(wèn)題及其對(duì)策實(shí)施富有創(chuàng)意的作文教學(xué)讀出“神”韻,感悟“神”情關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究模式的研究品德教育生活化江陰市小學(xué)四年級(jí)習(xí)作水平調(diào)研報(bào)告開(kāi)發(fā)課外資源創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境語(yǔ)言訓(xùn)練巧“包裝”口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)滲透于教學(xué)各環(huán)節(jié)《剪枝的學(xué)問(wèn)》(第二課時(shí))課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析《真想變成大大的荷葉》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄《三顧茅廬》(第一課時(shí))教學(xué)實(shí)錄與反思《最大的麥穗》(第二課時(shí))課堂實(shí)錄構(gòu)建美好的精神家園——評(píng)《最大的麥穗》創(chuàng)設(shè)教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程——《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)走向語(yǔ)文課堂教學(xué)的新境界——《燕子》教學(xué)反思且教且思——《公益用語(yǔ)》教學(xué)拾遺在語(yǔ)文課堂中彰顯謎語(yǔ)教學(xué)的魅力——《山谷中的謎底》教學(xué)片段樸實(shí),名師的魅力所在——聽(tīng)特級(jí)教師薛法根執(zhí)教《我和祖父的園子》讓“混沌的童心豁然開(kāi)朗”——聽(tīng)馬建明老師執(zhí)教《月光啟蒙》