1講述工程材料與熱處理的發展史與用途，激發學生學習熱情與興趣

工程材料的使用在我國歷史悠久。從殷商時代最早使用青銅到春秋時期最早生產鑄鐵，從最早采用熱處理技術和生產瓷器講到當代新材料的先進作用，再嗟嘆于當前我國鋼鐵材料和新材料開發的較落后狀態，從而激發學生學習材料與熱處理科學的自豪感和責任感。

2創建快樂教學情境，激發學生課程學習興趣

2.1設置互動的教學環節，滿足學生表現自我的興趣

教學是師生的雙邊活動過程，學生是主體，因而在教學中適當增加一些與教學內容有關的討論活動、操作活動等，能極大地激發學生的學習興趣。例如采用“一日見習教師法”，讓一個準備充分的學生講20分鐘課程，不僅提高了學生主動學習的積極性，還鍛煉了他們的口才和膽量，在互動學習的過程中收到了事半功倍的效果。

2.2運用新奇的教學方法，滿足學生好奇的心理

以新穎、奇特的教法設計進行教學，能有效地集中學生學習的注意力，使學生在新奇的刺激下萌發快樂思維的情趣，在獲得知識的同時，感受到知識奧妙的樂趣。比如采用故事懸念法讓學生產生探究的興趣；采用視頻教學法吸引學生關注過程的興趣。

3緊扣教學內容，挖掘課程中的激發興趣的教學情境

在教學中要創設激發興趣的教學情境，往往需要教師從教材內容入手，根據優化課堂教學的需要，挖掘教材中的有趣的教學因素。而這些興趣因素的挖掘，需要教師對教材的深化理《工程材料成形與應用》教學方法探析——興趣激發與工作過程導向結合教學法唐仁奎廖麗趙鵬展（重慶科創職業學院，重慶永川402160）解才能把握。主要有如下幾種方式。

3.1以工作過程導向進行教學

在完成熱處理教學后，布置學生編制一個典型零件的熱處理工藝過程，典型零件就是取自附近熱處理工廠的產品，學生帶著自己設計的熱處理工藝過程到廠里參觀，把自己的工藝過程同廠里的進行比較，尋找異同點。這樣可以達到幾個目的：第一，工藝過程一致時享受成功的喜悅；第二，不一致時吸取失敗的教訓。第三，培養創造性思維能力；由于各種原因，工廠里所用的熱處理工藝過程可能存在不盡合理的地方，因此，要鼓勵學生動腦筋去發現問題。這樣以工作過程進行教學才能激發學生興趣，提高課程教學效果。

3.2化枯燥為生動進行教學

枯燥是影響學生學習的一大障礙，實現枯燥問題趣味化的轉變將成為激發學生學習興趣的動力。在授課過程中，凡是教材內容適合用故事形式串起來講解的，教師就盡力把學生帶入愉快的教學故事中去，凡是能用順口溜給學生概括總結的教學規律，教師就盡力編寫學生喜歡的順口溜，三字經等，凡是能讓學生用實物和學具操作的，教師一定要給學生提供實際動手的機會。但是，所有的趣味化設計，都應該緊扣教學內容，使其為優化教學服務。

3.3變靜止為動態進行教學

把靜止的問題進行視頻動態處理，不僅能揭示知識的內在聯系，便于突破教學難點，而且學生對動態的轉化過程感到新奇有趣。這一轉化無疑是對教學效果的優化。例如，在講解低碳鋼的滲碳過程時，用計算機以動畫的形式進行動態演示，學生就能直觀清晰地理解整個滲碳過程就是活性碳原子的形成、滲入和擴散的過程。使學生在直觀的動態演示過程中感到學習的樂趣。

3.4由課內向課外拓展進行教學

教材章節后的課內訓練設計，一般都是習題，雖然具有一定的科學性，但練習形式比較單調。因此，從工作過程導向的角度出發，為提高學生對知識的應用水平，主要應在對習題處理方法和組織完成作業的形式上下功夫。有些習題用討論、爭議的方法更能加強知識的鞏固；有些問題可以引入競爭機制，采用合作性、競技性較強的分組對抗賽，通過提交不同的解決方案來強化知識和技能的運用。另外在作業完成形式上，要變書面作業為實踐活動，比如讓學生到企業參觀與實習熱處理車間和相關崗位的工作，并提交實踐報告。總之在每一教學周里，根據教學需要盡量給學生創設一兩處基于實際工作過程的激發點，由課內教學向課外訓練拓展，使單調的理論教學趣味化和多樣化，真正起到優化教學的目的。