1.落實理實一體化的教學模式

基于電工技術課程的特點，我們應當探索以實踐操作技能為主，理論教學為輔的教學方式，邊講邊練，發(fā)揮學生的主觀能動性，在實際操作中掌握操作技能和相應的理論知識，并達到熟練的程度。專業(yè)理論學習對中職生來說是一個難點，現(xiàn)在通過增加學生操作動手機會，變原來被動聽課為主動練習，提高學生學習的主動性［1］-［2］。同時，教學從學生容易接受的動手方面入手，學生容易掌握，點滴積累，獲得一個個成功，使他們學習的自信心不斷增強，從而提高積極性。電工專業(yè)課的內(nèi)容設計的實踐問題較多，感性較強，理論和實踐相結合的教學方法，使學生理解準確，記憶扎實，操作技能規(guī)范，既培養(yǎng)學生的興趣，又提高學生的動手動腦能力，使學生技能的進一步提高有保障。下面介紹下具體怎么落實理實一體化的教學模式。

1.1情景教學

教學情景是根據(jù)學生身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人的社會需要而組織的、設計的育人環(huán)境，它往往體現(xiàn)一種文化精神和價值取向，體現(xiàn)了教育者對受教育者的一種期待。一般教學情景的設計有故事化情景、活動化情景、生活化情景和問題化情景等。例如在“串聯(lián)”的學習中，可以通過實物展示，采用問題化情景導入。教師準備一臺收音機，提問學生收音機怎么調(diào)臺，到底調(diào)的是什么等問題，切合主題，學生又都實際碰到過或已經(jīng)觀察到現(xiàn)象，如此學生的學習興趣就被激發(fā)起來。

1.2理論與實踐相結合，分析問題

老師以要解決的教學重點為中心而展開教學，采用從實踐到理論，再從理論重新回到實踐這樣的順序組織每一個知識點，在問題的分析過程中，緊密結合理論與實踐。比如教學要求學生掌握電路中電壓、電流和電阻的關系，首先要求學生動手完成電路的連接，然后改變電阻的大小，記錄電壓和電流依次的變化，這一環(huán)節(jié)中老師的任務就是做好觀察、檢查和突發(fā)狀況的處理工作。比如：學生電路連接是否有重大錯誤，電流表的使用是否正確等，及時做好指導。在老師的幫助和學生自主動手下，學生更能熟練地知道一些存在的真理是怎樣得出的，有了深層次的動手后對于知識的掌握也更快。在這樣的行為中，充分激發(fā)了學生的學習興趣和鍛煉了他們的自主學習能力，也鍛煉了他們的動手能力。

1.3得出結論，掌握知識，適當延展知識點

這一步驟就是實踐回到理論的過程，教師是本著一個知識點而展開的實踐，最后要回到知識點。在之前實踐中記錄的數(shù)據(jù)中，可以得出一些理論知識，這個時候，老師要畫龍點睛之筆，著重提出理論。在達到基本目標后，然后類比生活中其他例子，延展知識點，讓學生有舉一反三的能力，而不僅僅局限于剛剛做的這個實驗，養(yǎng)成他們的開創(chuàng)新思維和聯(lián)想性學習方式。在實踐教學中培養(yǎng)適應社會競爭的人才職業(yè)教育培養(yǎng)的是一個個要生存、要發(fā)展的、活生生的社會人。中職學生在社會上個要有競爭力，主要體現(xiàn)在實際動手能力。若改變中職教育的教學方式、模式、手段，則必將較大地提高學生的實際動手能力，熟能生巧，應變能力有所提高，生存能力也隨之提高。

2結語

隨著“新課改”的大浪潮，加強中職學校專業(yè)建設成為教學改革的重要問題，也是中職學校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要前提。因此，中職學校電工電子專業(yè)建設問題必須引起高度重視。電工專業(yè)課教學中注重實踐環(huán)節(jié)，突出學生的技能培訓，采用理實一體化的學習模式，很好地落實“能力本位”的指導思想，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學生畢業(yè)后面對人才市場的競爭有更強的適應性。

作者：姜宇峰 單位：江蘇省銅山中等專業(yè)學校