課程銜接是機械制造類專業(yè)中高職銜接的核心內(nèi)容，本文就如何做好中高職課程銜接的問題進行了闡述，以期能夠起到拋磚引玉的作用，做好中高職課程銜接。

一、構(gòu)建螺旋式上升的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)課程體系銜接

1、以“兩個銜接、三個突出”為總目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)職業(yè)能力分級標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)構(gòu)建螺旋式上升的專業(yè)課程體系。以課程體系與專業(yè)崗位職業(yè)能力需求相銜接，中高職課程模塊開發(fā)與專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相銜接，突出學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，突出學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神，突出“高端”和國際化視野的“兩個銜接、三個突出”為目標(biāo)，構(gòu)建不同層次、不同模塊的螺旋式上升的中高職銜接課程體系。課程體系設(shè)置以中職課程為基礎(chǔ)，以高職課程為主導(dǎo)的方式進行，中職側(cè)重于文化基礎(chǔ)和機械加工設(shè)備操作、機械設(shè)備裝配、調(diào)試等專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，高職側(cè)重于文化知識的應(yīng)用和機械加工設(shè)備操作與維護、機械制造工藝實施、質(zhì)量檢驗等專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練。

2、圍繞“以素質(zhì)拓展為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”軸心，將同類同質(zhì)課程分階段、分水平、分重點有機地組織編排在中職和高職階段的各個年級，形成不斷遞進延伸、不斷拓展提升的螺旋式機械制造與自動化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。

3、課程體系總體分為中職課程、中高職銜接課程和高職課程三個層次，課程體系主體部分有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、崗位核心課、專業(yè)拓展和校外實踐課程等模塊。

4、中職階段的課程主要依據(jù)機械加工設(shè)備操作、機械設(shè)備裝調(diào)崗位的中級工的職業(yè)能力要求，高職階段主要依據(jù)機電設(shè)備裝調(diào)維修、機械制造工藝編制與實施等崗位的高級工的職業(yè)能力要求，按由簡到難、由易到難、從具體到抽象的原則設(shè)置三大部分的課程模塊，實現(xiàn)中高職課程銜接。

二、“校校合作、校企合作”設(shè)計相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接

中高職合作院校骨干教師與相關(guān)企業(yè)專家共同研討，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程項目等方面設(shè)計相互銜接的中高職課程標(biāo)準(zhǔn)，中職階段注重學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職階段注重學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

1、按照“中職強基礎(chǔ)、高職重應(yīng)用”原則設(shè)計公共課程銜接方案。中職階段公共課教學(xué)根據(jù)部頒教學(xué)大綱要求開設(shè)德育、語文、數(shù)學(xué)、體育、計算機等課程，課程內(nèi)容強化漢語言和英語基礎(chǔ)、初等數(shù)學(xué)和基本的職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。高職公共課程以語言藝術(shù)、演講口才，高等數(shù)學(xué)等應(yīng)用以及普世價值觀、人生觀、世界觀的形成為培養(yǎng)目標(biāo)，并通過知識的自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)師制團隊活動、社團活動和各種校內(nèi)外實踐活動為引導(dǎo)，進一步加強人文素質(zhì)培養(yǎng)。

2、按照“中職強技能、高職重技術(shù)”的原則設(shè)計專業(yè)課程銜接方案。依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以真實的產(chǎn)品案例為載體，按項目化的要求進行課程內(nèi)容的設(shè)計。參照中高職職業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)，引入機電設(shè)備裝調(diào)工、機械加工操作工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、6S管理等企業(yè)現(xiàn)場職業(yè)規(guī)范，根據(jù)機械制造與自動化專業(yè)典型崗位對專業(yè)能力、知識和素質(zhì)的要求，以減速器、變速箱、分動箱等真實產(chǎn)品為載體，按照由簡單到復(fù)雜再到綜合的邏輯線索設(shè)計教學(xué)項目，形成內(nèi)容完善、對接星沙經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)、特色鮮明的中高職銜接的課程。

3、依據(jù)課程內(nèi)容的要求設(shè)置項目，例如以減速器、變速箱等產(chǎn)品導(dǎo)向，貫穿于整個中高職專業(yè)課程教學(xué)。在中職專業(yè)課程中設(shè)計，以減速器零部件的認知、繪制與加工為主線的教學(xué)項目;在中高職銜接專業(yè)課程設(shè)計中，以減速器的測繪、工藝編制與設(shè)計為主線設(shè)計課程項目;在高職專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置中，以變速箱、差速器等工程機械、汽車及零部件的加工、裝配與調(diào)試為主線設(shè)計教學(xué)項目。

三、建好在職業(yè)能力培養(yǎng)中起關(guān)鍵作用的中高職銜接的項目課程，實現(xiàn)核心課程銜接

采用項目遞進的方式構(gòu)建中高職銜接的項目課程，項目課程以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)或項目驅(qū)動為主要教學(xué)方式，遵循從單項到綜合、從簡單到復(fù)雜的規(guī)律，采取理實一體化教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，實現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評相融合。利用信息化教學(xué)手段，實現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”。

四、結(jié)束語

依據(jù)專業(yè)的職業(yè)能力分級標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計中高職有效銜接的層次遞進、螺旋上升的專業(yè)課程體系和課程模塊，確實實現(xiàn)中高職的課程銜接。

作者：庹前進 單位:湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院