文學教育雜志社（上旬刊）基礎信息：

《文學教育》為半月刊，于2005年元月正式出版；2009年，經新聞出版署批準，正式改為旬刊，分上，中，下。國內外公開發行。每期固定160個頁碼。

文學即人學，對人的教育當然離不開文學教育。但是，長期以來，我們的教育，尤其是基礎教育，卻忽視了文學教育這個重要的方面，導致廣大的受教育者文學修養偏少，鑒賞能力偏低，審美趣味偏淡，寫作功底偏差。針對文學教育薄弱這一現狀，《文學教育》雜志應運而生。現在，《文學教育》雜志向一切關心文學教育、研究文學教育、從事文學教育的人士征稿。

《文學教育》是大型學術期刊。多年來，刊物受到各界好評，社會影響大，發行量在同類期刊中位居前列。《文學教育》是中國學術期刊網（又名中國知網）全文收錄期刊和中國核心期刊遴選數據庫收錄期刊，每年有多篇文章被中國人大復印資料等權威期刊全文轉載。

文學教育雜志社（上旬刊）欄目設置：

1.每月一家：特邀國內著名文學教育家就某一專題作精辟論述，或透視文學熱點，剖析文學現象；或闡釋文學觀念，評論文藝思潮。強調人文視野，展現文學教育的學術前沿。

2.新作快評：每期精選近期全國報刊上所發的優秀短篇小說、散文和詩歌各一篇（組），并請青年學者或文學博士進行評點，力求讓讀者更快捷地讀到當代文學創作的最新最好作品。

3.文學教法：探討文學課程的新教法，可以是單篇作品的教法介紹，也可以是同單元作品的整合教學探討，還可以是同文體作品的類比或歸納教法的探索，著重于文學教育方法的研究。

4.文本讀法：文本解讀的方法多種多樣，有些文本的意義本身就是多元的。文本讀法強調多角度、多層面，突出閱讀個性，突出文學體驗。

5.文章寫法：各類文學作品都有其相應的表現手法，具有一定的寫作技巧。本欄目發表各種文體的寫作技巧研究文章。強調技術性，強調指導性。

6.名篇探賞：分析、欣賞、解讀中國文學中的經典作品，強調多元視角，著力藝術賞析，精研細讀，既突出探索性，又突出可讀性。

7.作家研究：對中國文學史上的重要作家進行研究，研究他們的創作道路，研究他們的創作思想，研究他們的創作個性。也可以研究當下具有影響力的青年作家。

8.古典重讀：專門研讀中國古典文學作品，提倡新思路，提倡多角度，注重文學性，注重審美性，讓讀者真正感受到古典文學作品歷久彌新的藝術魅力。

9.外國文學：重點刊發研究外國作家、作品、文學現象和文藝思潮的文章，既可是單一的作家、作品研究，也可以從宏觀上論述某一流派的作家、作品，特別注重對最新的、有影響的外國文學作品和文學現象進行評析。

10.課文研析：本欄目著重關注基礎教育中的文學教育，專門刊發對中學和其他中等專業學校語文教材中的文學作品進行研究和分析的文章，力求做到精讀細讀，能拓展課文的意義空間，給中學語文教學以更多的影響和借鑒。

11.探索爭鳴：這是一個自由交流思想和學術言論的園地，凡涉及對文學各個層面包括文學作品的探索性研究文章或爭鳴性辯析文章都是本欄目關注的，強調理論探討，提倡和諧的爭鳴氣氛。

12.湖北文壇：湖北是中國文壇上的文學大省，“文學鄂軍”一直攜領著文壇風騷。本欄目立足湖北文壇，關注湖北文壇的所有作家、作品，展示湖北文壇的成就，探尋作家的創作歷程，解讀作品的思想內涵等，強調文學性及探索性。

13.碩士論壇：發表碩士研究生的最新研究成果，只要與文學有關的內容均可，注重理論色彩，提倡創新精神，追求可讀效果。

14.原創天地：關注各級教師和文學青年的文學創作，刊發原創的小說、散文、詩歌、隨筆、雜文等。

15.文壇掃描：本欄目是一個信息之窗，重點關注中國當代文壇的最新動態，兼顧世界文學的最新發展，包括文壇熱點話題、作家近況、新作簡介、文學活動報道等。

文學教育雜志社（上旬刊）訂閱方式：

國際標準刊號：ISSN1672-3996；國內統一刊號：CN42-1768/I；郵發代號：38-423。

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文學教育雜志[上旬刊]社投稿信息

1、來稿要求選題新穎、觀點鮮明、資料準確、說服力強，具有一定的學術交流價值。

2、作者確保稿件不一稿多投、不涉及保密、署名無爭議，文責自負。本刊有權對來稿進行必要的刪改，如不同意刪改者，請在投稿時說明。同時，請作者自留底稿，恕不退稿。

3、論文的書寫格式要求：必須寫清作者姓名、工作單位、郵編、電話，論文題目、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻；多位作者稿署名時須征得其他作者同意，排好先后次序，收到錄用通知后不再改動。

4、文內計量單位、數字和年代表示等請采用國際標準或按國家規定書寫，如有引文請注明出處，“參考文獻”請列于文后并注明作者、書目、卷次版別及出版年號等。

5、為保證學術質量，來稿一般以2200～4000字為宜，最低不少于2000字。

6、重點：稿件請嚴格按學術論文格式撰寫，要有內容提要、關鍵詞。

文學教育雜志[上旬刊]社編輯部征稿詩意文學課堂的重尋與呼喚英美文學自主學習探索新形式下大學語文教學淺論提高大學語文課堂教學效果的思考語文課堂教學中人文性的建構情感教育在語文課堂減負中的作用語文教學中和諧課堂的營造基于提問的語文教學重點難點突破策略合作交流是提高課堂效率的捷徑學生學習文言文恐懼心理的克服情境創設與文學教育詩歌教學與詩詞格律試談語文教學的“無為而教”語文教學要培養學生的審美想象力大學人文精神教育淺探網絡資源在語文課堂教學中的合理運用漫談語文教材中的隱性知識論通識教育中的大學語文教學《學記》教學原則對語文評課的啟示魯迅作品的教學體會文言文自主教學方法初探在語文學習中培養學生的審美情趣從名家治學看當今學風古代詩詞中的傷恨愁苦論文學作品中的月亮意象文學證象的證明喜歡說“三”道“四”的孔子及其門人古代文學中的柳樹意象漫談宋詞的愁與思剖析兒童文學的價值作用《解放》中毛澤東的舐犢之情王一川先生學術研究中的三個關鍵詞學生藝術創造能力開發的途徑語文教學與悲劇教育兒童文學教學中的史論結合策略以情感維度更新語文課堂教學文學作品教學的本色學生自能學習新探分層目標教學法在教學中的運用語文教學中的文學教育語文課堂導入藝術雙體互促教學模式的實踐新課改下語文課堂教學反思文言文教學與人文精神的培養學生想象能力的培養