小學(xué)英語(yǔ)差異化教學(xué)中的課程意識(shí)

　　[摘要]課程意識(shí)是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的“指南針”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”為原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，如實(shí)施差異化教學(xué)、建構(gòu)新型師生關(guān)系、設(shè)計(jì)開(kāi)放性探究任務(wù)和靈活運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)等，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課程三維教學(xué)目標(biāo)，提升高英語(yǔ)教學(xué)的有效性與學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

　　本文源自小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年12期《小學(xué)教學(xué)參考》1996年被評(píng)為北大核心期刊;是小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物，具有資料性、實(shí)用性、時(shí)效性的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實(shí)用的教學(xué)參考資料。《小學(xué)教學(xué)參考》成立于1962年，以小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科為主，兼顧其他各科的教輔類(lèi)刊物(設(shè)有語(yǔ)文版、數(shù)學(xué)版、綜合版)。主要介紹小學(xué)各學(xué)科最新的教學(xué)理念、科學(xué)有效的教學(xué)方法;及時(shí)反映學(xué)科的研究動(dòng)向、教改趨勢(shì)以及小學(xué)教學(xué)各學(xué)科教師關(guān)注的教研、教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題等。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);課程意識(shí);差異化教學(xué);師生關(guān)系;探究任務(wù);激勵(lì)性評(píng)價(jià)

　　自英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，各地的課程改革不斷深入，可謂豐富多彩，且形成了富有成效的經(jīng)驗(yàn)，如先學(xué)后教、學(xué)講計(jì)劃、讓學(xué)引思……這些無(wú)不體現(xiàn)聚焦課程理念的實(shí)踐探索，彰顯了課程意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，突顯生本主義在課堂教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就要求英語(yǔ)教師在深入鉆研英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確立課程意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們享有更多的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)和學(xué)習(xí)支配權(quán)，從而構(gòu)建生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂。

　　一、實(shí)施差異化教學(xué)，讓學(xué)生“吃飽消化吸收”

　　“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”是英語(yǔ)課程意識(shí)的核心，也是教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。因此，英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā)，有的放矢地運(yùn)用教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”“消化得了”和“吸收得了”，這也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的指向目標(biāo)。其實(shí)，教師實(shí)施差異化教學(xué)與“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”的目標(biāo)并不矛盾，相反，這是為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要。這種差異化教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，讓課堂真正成為學(xué)生探知的樂(lè)園。

　　例如，教學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 8《At Christmas》的“Story time”部分時(shí)，教師實(shí)施差異化教學(xué)，制定以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)整體閱讀感知，了解“The charac-ters of Christmas”;(2)知曉“How to have a merry Christ-mas”;(3)結(jié)合圣誕節(jié)的文化知識(shí)，了解有關(guān)節(jié)日的跨文化知識(shí)。教師在教學(xué)中可基于學(xué)生理解的需要，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。如有些學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)相互糾正自己的讀音;有些學(xué)生通過(guò)同桌交流或者小組討論的形式取長(zhǎng)補(bǔ)短;有些學(xué)生則通過(guò)情景創(chuàng)編小品，呈現(xiàn)故事內(nèi)容……學(xué)生通過(guò)不同的途徑，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用文本知識(shí)，更加深刻地理解了所學(xué)知識(shí)。這樣的差異化教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感知，幫助他們?cè)谏钊胗懻摵椭鲃?dòng)交流中對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻，形成多元化的認(rèn)知。

　　英語(yǔ)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，突出差異化目標(biāo)引導(dǎo)，注重多元化協(xié)作探知，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力主動(dòng)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。如對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)多注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的引導(dǎo)，幫助他們夯實(shí)課程知識(shí);對(duì)于中等生，教師可運(yùn)用互動(dòng)交流的方式，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ソ涣髦兄鲃?dòng)表達(dá);對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師可建議他們以互助小組的方式帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們帶頭發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，多和同學(xué)交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得和方法經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施差異化教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有更為全面的了解，讓他們?cè)谥鲃?dòng)互助互學(xué)中形成豐富的認(rèn)知，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到發(fā)展和提升。

　　二、建構(gòu)新型師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”

　　建構(gòu)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要理念，旨在喚醒學(xué)生探知的主動(dòng)性和團(tuán)結(jié)友善的意識(shí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，讓他們?cè)谟H切友好的氛圍中主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，形成豐富的思維情感。同時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是對(duì)文本學(xué)習(xí)的延伸，有利于學(xué)生在主動(dòng)融入語(yǔ)境中獲得深層感知。

　　例如，教學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3《A healthy di-et》的“Story time”部分時(shí)，筆者以營(yíng)養(yǎng)師的身份，引導(dǎo)學(xué)生就問(wèn)題“Do you want to healthy diet?”主動(dòng)說(shuō)出自己的意見(jiàn)。很多學(xué)生能帶著好奇和新鮮感融入相應(yīng)的語(yǔ)境中，針對(duì)banana、orange、Sandwich、Hot dog、In-stant noodles等詞，圍繞“Nutritional value of food”主題，主動(dòng)地從互聯(lián)網(wǎng)中收集相應(yīng)的資料，并以手抄畫(huà)報(bào)的形式展示健康飲食的特點(diǎn)，讓課堂成為師生互動(dòng)的樂(lè)園。教師則以觀眾的角色欣賞和肯定學(xué)生的精彩表現(xiàn)，并圍繞問(wèn)題“What do we get from healthy di-et?”主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生帶著激情和好奇深入語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，獲得深層次和多元化的感知體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感和滿足感。

　　建立和諧的師生關(guān)系，能給學(xué)生帶來(lái)深層次的感知和體驗(yàn)。在建構(gòu)和諧的師生關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：(1)了解學(xué)生的認(rèn)知需要，多給學(xué)生自我嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_(kāi)放、和諧的環(huán)境中自由地表現(xiàn)自己;(2)多給學(xué)生尊重與信任，鼓勵(lì)他們主動(dòng)融入課堂情境中深化理解，引領(lǐng)他們?cè)谧杂商剿鞯倪^(guò)程中釋放自身潛能;(3)多從換位思考的角度理解與關(guān)注學(xué)生，讓他們始終保持高漲的激情學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，滿足其多樣化的發(fā)展需要。

　　三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性探究任務(wù)，讓學(xué)生“站在課堂中央探究”

　　課程意識(shí)的出發(fā)點(diǎn)是為了給學(xué)生足夠探究的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言的交際性開(kāi)展合作交流，讓他們站在課堂上敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，英語(yǔ)課堂中，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)與課程重點(diǎn)，多給學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性的探究任務(wù)，幫助他們?cè)诒舜藚f(xié)作中深入探究，在相互交流中大膽地說(shuō)出自己的想法。同時(shí)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的探究任務(wù)是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主體地位的有效途徑，是消除“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的可試之法。

　　例如，教學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit l《The lion andthe mouse》的“Story time”部分時(shí)，教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性探究任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。課堂上，教師圍繞問(wèn)題“Why doesthe lion and the mouse become good friends?”引導(dǎo)學(xué)生思考：“How much do you know about the lion and themouse? What did you get from the lion and mouse?”同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生以同桌交流的方式從文本中摘錄相關(guān)的詞匯和語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生找出big、small、strong、weak等單詞，使學(xué)生從語(yǔ)篇整體理解的角度學(xué)習(xí)新知。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“How much dovou know ahout friendship?”“How are you going to tellyour parents the storv of the lion and the mouse?”等問(wèn)題，并讓他們?cè)谛〗M討論交流中發(fā)表白己的見(jiàn)解，幫助他們從中理解“A friend in need is a friend indeed”的真諦，使他們享有更多的交流探知權(quán)。

　　這里，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情和課程的知識(shí)要點(diǎn)出發(fā)，為他們?cè)O(shè)計(jì)層次性和趣味性強(qiáng)的探究任務(wù)，喚醒學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)探究任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：(1)任務(wù)要具有導(dǎo)向性，并給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，幫助他們明確思考的方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣;(2)鼓勵(lì)學(xué)生以協(xié)作探究的方式相互交流，幫助他們?cè)诒舜擞懻撝屑紡V益，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短;(3)多融入學(xué)生的互動(dòng)交流中，在學(xué)生欲言又止時(shí)多給予啟發(fā)，幫助他們總結(jié)反思、掌握語(yǔ)用規(guī)則，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

　　四、靈活運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“快樂(lè)探究并知其所以然”

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師在課堂上要注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，旨在打破傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，并以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，全面了解學(xué)生的認(rèn)知心理和探究過(guò)程，實(shí)事求是地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足。因此，教師要以評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在多元化、互動(dòng)化和開(kāi)放性的評(píng)價(jià)中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在自由探究中實(shí)現(xiàn)“知其然并知其所以然”的目的。

　　例如，教學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit l《The king'snew clothes》的“Story time”部分時(shí)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)，提高了教學(xué)效率。課堂教學(xué)中，教師可從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知：(1)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀情況，對(duì)朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在朗讀中的表現(xiàn)，幫助他們形成認(rèn)知學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;(2)結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)“Why did the Kinglike new clothes?”“Why did the two men cheat TheKing?”“What did you get from the little hoy?”等問(wèn)題，在他們的對(duì)話交流、自由討論和暢談己見(jiàn)中評(píng)價(jià)他們的長(zhǎng)處;(3)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生從皇帝愛(ài)美的教訓(xùn)中明白“The beautv of heart is the realbeauty”的道理。這些過(guò)程性評(píng)價(jià)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們主動(dòng)求知，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有利于學(xué)生形成深刻的認(rèn)知，促進(jìn)知識(shí)與技能的有效內(nèi)化。

　　這里，教師通過(guò)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，完善自己的認(rèn)知體系。在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并善于從過(guò)程中篩選相應(yīng)的信息。評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：(1)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們暴露問(wèn)題，了解自己的不足;(2)多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試，鼓勵(lì)他們?cè)诳偨Y(jié)歸納中深入理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力;(3)多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表現(xiàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)造力。

　　綜上所述，英語(yǔ)教師應(yīng)將課程意識(shí)深深根植于腦海中，依據(jù)學(xué)情靈活使用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)差異為根本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情與動(dòng)力，讓他們?cè)趯儆谧约旱奈枧_(tái)上盡情探知、快樂(lè)展現(xiàn)，使學(xué)生成為課堂上最為靚麗的一道“風(fēng)景線”。此外，英語(yǔ)課程意識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“滿足全體學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”，是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中獲得快樂(lè)，為他們未來(lái)的發(fā)展提供必備的知識(shí)。因此，教師要以此為遵循準(zhǔn)則，深挖教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，做學(xué)生熱心的“指路人”。