高中英語主題情景教學(xué)實(shí)踐探究

　　[摘 要]高中英語課堂教學(xué)中，主題情景教學(xué)能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生處于靈活的教學(xué)模式之下。學(xué)生在主題情景教學(xué)中會提高各個方面的能力，學(xué)科素養(yǎng)得到相應(yīng)的提升。以高中英語主題情景教學(xué)的意義來看，它能夠讓主題情景教學(xué)順利開展，讓師生之間形成良好的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地投入英語課堂中。教師作為主題情景教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)該立足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，關(guān)注英語教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。

　　本文源自中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年1期《中學(xué)教學(xué)參考》是專門研究中學(xué)語文教學(xué)改革和考試的教學(xué)輔導(dǎo)類期刊。本刊積極倡導(dǎo)一綱多本的教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)理念及教學(xué)方法，為優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)驗、教學(xué)實(shí)錄等提供展現(xiàn)教師才智的舞臺，探索高考中考命題規(guī)律，充分體現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與考的有機(jī)結(jié)合。

　　[關(guān)鍵詞]高中英語;主題情景;重要性;教學(xué)策略

　　英語是一門重要的語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該關(guān)注英語語言的合理使用。然而，我們對傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)手段都不夠合理，難以滿足學(xué)生的需求。學(xué)生只有懂得如何進(jìn)行英語語言的使用，才會真正掌握英語知識。所以，教師要想出辦法為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語教學(xué)課堂。以主題情景教學(xué)模式為重要的引領(lǐng)，學(xué)生會在該教學(xué)模式下形成相應(yīng)的語言運(yùn)用能力，并在英語課堂中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而解決英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在高中英語教學(xué)中實(shí)施主題情景教學(xué)，更好地滿足了學(xué)生的身心發(fā)展需求，讓學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生堅定的信念，帶著正確的學(xué)習(xí)觀念運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)模式。

　　一、高中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用主題情景教學(xué)的重要性

　　1.提高學(xué)生核心素養(yǎng)

　　在高中英語主題情景教學(xué)中實(shí)行合理的課堂實(shí)踐，讓課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到進(jìn)一步的提高。主題情景教學(xué)中，學(xué)生能夠在參與課堂活動的時候，學(xué)會相應(yīng)的英語表達(dá)，這就是讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的一個關(guān)鍵方面。以素質(zhì)教育為重要引領(lǐng)，學(xué)生核心素養(yǎng)在得到人們關(guān)注的同時，也給高中英語教師帶來了很大的教學(xué)挑戰(zhàn)。只有立足主題情景教學(xué)實(shí)踐活動，才能夠讓高中英語教學(xué)內(nèi)容滲透到每一個學(xué)生的心中，保證學(xué)生的英語素養(yǎng)得到提高。

　　2.高中英語課堂教學(xué)趣味性全面提升

　　教師只有構(gòu)建趣味性課堂，學(xué)生才會產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)熱情，這也符合課程教育改革的實(shí)際要求。高中生在學(xué)習(xí)英語的時候可能會覺得有一定的難度，想要掌握英語語言，就需要在愉悅的氛圍下認(rèn)真學(xué)習(xí)，這才能提高英語的學(xué)習(xí)效果。倘若教師使用的教學(xué)方法不夠合理，不能突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，就不能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。但是，主題情景教學(xué)形式的運(yùn)用，主要關(guān)注了師生之間的互動，教師可以借助主題情景了解學(xué)生并開展有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生也會在教師的引領(lǐng)下牢記英語知識，關(guān)注其中的核心要點(diǎn)，掌握相應(yīng)的生活技能。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生真正在英語課堂中掌握了主動學(xué)習(xí)的權(quán)利。

　　3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式

　　生本教育課堂的開展，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育理念的優(yōu)勢。學(xué)生的主體地位是任何一個教師都不能忽視的。以創(chuàng)建情景為根基，能夠以具體的情景融入為根據(jù)點(diǎn)，讓學(xué)生參與到具體情景中，全員進(jìn)行相應(yīng)的主持和組織。教師發(fā)揮的作用應(yīng)是課堂引導(dǎo)和課下輔導(dǎo)，這種教學(xué)模式不再以教師為中心，學(xué)生也能夠把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

　　二、高中英語課堂中運(yùn)用主題情景教學(xué)的具體策略

　　1.確定情景，找準(zhǔn)突破口

　　高中英語主題情景教學(xué)中，以實(shí)際實(shí)施為參考，首先關(guān)注一個關(guān)鍵點(diǎn)，就是以明確的情景教學(xué)主題為根基。這樣，在確立了具體的情景主題后，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有突破口，學(xué)生才會有進(jìn)入主題的方向和門檻，師生之間也會在情景主題下有互動的機(jī)會，以此激活學(xué)生的思維能力。

　　以“Festivals around the world”為例，這個單元的主題主要是節(jié)日。所以，教師進(jìn)行主題情景教學(xué)的過程中，就可以關(guān)注情景主題內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“異國他鄉(xiāng)的節(jié)日”主題情景。在這個主題情景中，學(xué)生了解了中外節(jié)日的差異，并對其中的節(jié)日詞匯進(jìn)行了有力掌握。在“圣誕節(jié)的由來”主題情景中，學(xué)生也能夠形成相應(yīng)的文化品格，教師要讓學(xué)生知道在尊重本國節(jié)日文化的同時，也應(yīng)該尊重他國的文化，各國之間相互交流，才能夠更好地走向世界，讓文化之林屹立不倒。以主題情景教學(xué)實(shí)踐為重要參照，教師把握明確的主題情景教學(xué)內(nèi)容，能讓高中英語教學(xué)實(shí)踐變得更加順利，也會更好地讓學(xué)生掌握英語相關(guān)內(nèi)容，提升其英語核心素養(yǎng)。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在高中英語主題情景教學(xué)中，學(xué)生興趣的激發(fā)依舊是關(guān)鍵的核心項目。因為，只有學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠付諸實(shí)際學(xué)習(xí)中。這會讓教學(xué)的價值得到全方位彰顯，學(xué)生對英語內(nèi)容的理解才會更加透徹。教師找準(zhǔn)英語主題情景中學(xué)生的興趣點(diǎn)，是讓學(xué)生產(chǎn)生新的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要方面。在情景的帶動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥和沉悶，他們能感受到學(xué)習(xí)英語的真諦，遨游在知識的海洋中釋放自我。

　　教師以“The Olympic Games”英語主題情景教學(xué)為參考，能夠借助多媒體教學(xué)模式，發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用，讓學(xué)生在生動的情景中產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生才會把被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油度雽W(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以在多媒體教學(xué)上為學(xué)生呈現(xiàn)出“奧林匹克競賽”的精彩視頻，讓學(xué)生能夠在教師選定的主題情景之下，產(chǎn)生濃厚的興趣。因為視頻的生動性會喚醒學(xué)生的身心，讓學(xué)生的聽覺、視覺等多個感官得到激活。在這些競賽中，學(xué)生也會主動地運(yùn)用語言知識，從而達(dá)到自我高效發(fā)展。

　　3.進(jìn)入情景，尋找學(xué)習(xí)樂趣

　　英語主題情景教學(xué)活動實(shí)施中，學(xué)生主體地位是不容忽視的，這也是素質(zhì)教育改革中重點(diǎn)提倡的。課堂上，教師要真正把握學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，讓其認(rèn)知不斷得到強(qiáng)化，也獲得不同的認(rèn)知領(lǐng)域，以此發(fā)展學(xué)生的情感等多項能力。所以，教師要讓主題情景教學(xué)實(shí)踐變得更加有效。學(xué)生運(yùn)用小組合作的情景模式，在討論之中更好地感受到合作的力量，也能把握自身的主觀價值，讓英語學(xué)習(xí)更加合理。

　　以“First aid”為教學(xué)案例，教師讓學(xué)生思考生活中可能會存在怎樣的急救情景后，為學(xué)生提供表述的機(jī)會，如“sprains、drowing、a broken arm”等，之后對學(xué)生進(jìn)行合理化分組。不同的小組針對不同的情景，可以開展相應(yīng)的急救討論和研究，然后每個小組安排相應(yīng)的成員進(jìn)行情景演練，以此把急救過程中的要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)展示。這樣，在運(yùn)用主題情景的前提下，學(xué)生也能在小組討論中更好地開展自我學(xué)習(xí)，為發(fā)揮出主題情境教學(xué)的效果提供合理準(zhǔn)備，全面發(fā)展。

　　4.走出情景，提升學(xué)習(xí)能力

　　不管開展哪一門課程教學(xué)，主要的目標(biāo)都是讓學(xué)生合理運(yùn)用知識，保證其各方面的能力得到全面提高。所以，高中英語主題情景之中，教師為學(xué)生開創(chuàng)的情景，應(yīng)該讓學(xué)生在投入學(xué)習(xí)后有效地超越情景，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會進(jìn)一步得到提高。教師要以提升學(xué)生英語運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在情景之外真正意識到英語學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)涵。

　　教師以“A healthy life”為主題情景進(jìn)行教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其設(shè)置相應(yīng)的知識測試，然后，讓學(xué)生討論“健康飲食”的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際生活情況，對英語主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)。這樣的方式不僅讓學(xué)生了解了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也會把知識點(diǎn)進(jìn)行全面的總結(jié)，保證自身的英語學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。所以，學(xué)生走出情景聯(lián)系自身實(shí)際，讓理論知識和生活實(shí)際內(nèi)容相連接，可以讓自身學(xué)習(xí)的綜合能力在提升時不會受到阻礙，教師也能夠把握主題情景教學(xué)的優(yōu)勢，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的英語教學(xué)空間。

　　綜上所述，教師以具體的高中英語教學(xué)為參考，能夠合理釋放主題情景教學(xué)的魅力。學(xué)生投身于英語知識海洋，也會在直觀的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，更好地進(jìn)行情感交流和語言表達(dá)。主題情景教學(xué)中，教師結(jié)合自身情況合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓情景教學(xué)真正為課堂服務(wù)。學(xué)生在接觸具體情景、發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)時，讓高中英語教學(xué)不再面臨很大挑戰(zhàn)，而是能夠真正帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。在文章的有效研究之下，希望能夠真正讓高中英語主題情景教學(xué)之花得到完美綻放，學(xué)生面對高中英語學(xué)習(xí)不再犯難，而是充滿信心和希望。

　　參 考 文 獻(xiàn)

　　[1] 花良保.引入主題情景教學(xué)法，打造高效高中英語課堂[J].英語教師，2018(6)：54-56.

　　[2] 吳艷.論主題情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016(24)：129-132+136.

　　[3] 閆春梅.主題情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2014(4)：32.