高中英語教學(xué)中微表情心理學(xué)的運(yùn)用

　　[摘 要] 根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》，普通高中階段的英語教育應(yīng)著力發(fā)展高中生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)成為課堂和學(xué)習(xí)的主體。微表情指的是人們不自覺通過臉部、肢體表露出來的內(nèi)心感受。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用好微表情心理學(xué)，讓學(xué)生全面、健康、有個(gè)性地發(fā)展，形成科學(xué)合理的課程評價(jià)體系，是現(xiàn)代高中英語課堂教學(xué)中值得關(guān)注的問題。

　　吳淑華， 教師博覽 發(fā)表時(shí)間：2021-09-10

　　[關(guān)鍵詞] 微表情;高中英語課堂教學(xué);師生情感互動

　　一、教學(xué)中運(yùn)用微表情的意義

　　新課程提出，無論哪種具體形式的評價(jià)方式，都應(yīng)著眼于普通高中學(xué)生形成及發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提倡采用多元評價(jià)方法。有專家發(fā)現(xiàn)，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合能夠有效地讓課堂評價(jià)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的效果。新課改的實(shí)施給高中英語教學(xué)及教師帶來不少壓力，也給教師帶來了很大的動力，讓教師有信心突破條條框框，尋求新的教法，摸索新方式，采用新手段。

　　心理學(xué)和哲學(xué)構(gòu)成教育學(xué)的兩大理論基礎(chǔ)，其中微表情屬于心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要概念。未來課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步在很大程度上取決于信息化的高度發(fā)展，微表情識別器應(yīng)運(yùn)而生。在課堂教學(xué)中，教師可以借助微表情識別器及時(shí)發(fā)現(xiàn)師生的微表情變化，并在識別器上快速形成微表情變化數(shù)據(jù)，為教師提供更為科學(xué)、實(shí)用的課堂管理、教學(xué)評價(jià)和學(xué)生行為分析依據(jù)。但此項(xiàng)技術(shù)尚未成熟，教師需要積極主動地學(xué)習(xí)微表情心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解微表情的各種表現(xiàn)方式，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用，提高課堂效果。

　　筆者近年來在高中英語課堂教學(xué)中做了很多有益的嘗試，特別是把微表情心理學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，收獲頗豐、效果顯著。

　　二、微表情心理學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中的方法

　　(一)積極探索，用心觀察，仔細(xì)甄別

　　微表情指的是人們在一些情境中不自覺地把內(nèi)心感受通過臉部表情、肢體運(yùn)作表露出來。人們平時(shí)一些下意識的表情和動作，會不經(jīng)意暴露出個(gè)人真實(shí)的想法。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人類在試圖隱藏某種情感時(shí)做出的無意識、短暫的面部表情，持續(xù)時(shí)間為1/25秒至1/5秒。開心、憤怒、悲傷、驚恐、厭惡、驚訝、心虛等各種情緒都會通過微表情表現(xiàn)出來。特別是人們在撒謊時(shí)，往往會不自覺地流露出真實(shí)感情和心理活動。所以，在破案或商業(yè)競爭中，微表情也得到充分利用。

　　一般來說，人們的“微表情”往往會一閃而過，有時(shí)甚至連本人都不曾察覺，人們在不經(jīng)意間泄露了許多真實(shí)信息。人們在相互溝通時(shí)，需要非常細(xì)致地觀察和留心，才能發(fā)現(xiàn)對方的真實(shí)感受和動機(jī)。

　　從初二開始，細(xì)心的教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生似乎越來越 “成熟”，越來越不愿舉手發(fā)言。進(jìn)入高中階段后，大多數(shù)學(xué)生上課不吭聲，只埋頭做筆記，對教師的提問表現(xiàn)得很冷漠。高中教師只能無奈地接受一個(gè)事實(shí)：沉悶的課堂就是高中學(xué)習(xí)的常態(tài)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。如果教師能夠特別關(guān)注學(xué)生的微表情，了解這些微表情的真實(shí)含義，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和步驟，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果就會得到極大的提高，疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系也會得到極大的改善。

　　1.從學(xué)生的面部表情推測。有的學(xué)生看起來正襟危坐，不斷眨眼睛，說明他在考慮其他事情。有的學(xué)生一臉嚴(yán)肅的樣子，貌似聽講，實(shí)則目光渙散，說明思緒早已飛到了九霄云外。這種情況，教師可以改變或調(diào)整說話音量及語速，觀察學(xué)生是否有表情的變化;或不經(jīng)意走到該學(xué)生身旁講課，順便檢查學(xué)生的筆記，將學(xué)生的思緒拉回課堂。

　　2.從學(xué)生的肢體動作揣測。如果學(xué)生若有所思，目光一直追隨著教師，時(shí)不時(shí)做下筆記，同時(shí)伴隨著點(diǎn)頭動作，說明他對教師講課的內(nèi)容很感興趣，或者在思考教師講述的內(nèi)容;如果學(xué)生一直低頭，或不停地玩筆，或哈欠連連，這很可能表示他有抵觸心理，不想繼續(xù)聽講，表明此時(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容及方式不是他喜歡的;如果學(xué)生不斷摩擦手心，說明學(xué)生有些焦慮，可能是沒有聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容。那么，教師有必要做出更清楚的說明和更加詳盡的解釋;如果學(xué)生在回答問題時(shí)抿嘴唇，眼神慌張，表示學(xué)生此時(shí)非常窘迫，對答案心里沒底。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該給他一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵的眼神、一句加油的話等，即使學(xué)生沒有答對，他的自尊心也不會受到傷害。

　　3.從學(xué)生的聲音中辨別。個(gè)性爽快、明朗、陽光的學(xué)生會主動向人打招呼，課堂上表現(xiàn)積極、活躍，應(yīng)答教師提問聲音響亮。這類學(xué)生較易獲得他人的信賴，往往有較強(qiáng)的組織能力，愿意參與各項(xiàng)活動，并適合引導(dǎo)其他學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。缺乏自信的學(xué)生通常聲音小，眼神游離，上課不積極，害怕犯錯。有些學(xué)生反應(yīng)靈敏，語速快，性子急，不懼犯錯。此類學(xué)生聰明靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)。有些學(xué)生語速慢，內(nèi)心很平靜，能夠鎮(zhèn)定自若地應(yīng)對突發(fā)事件，但平時(shí)做事有些猶豫，缺乏擔(dān)當(dāng)和魄力。針對不同個(gè)性的學(xué)生，教師要運(yùn)用不同的溝通方式，有針對性地進(jìn)行教學(xué)與管理。

　　(二)靈活運(yùn)用，師生互動，創(chuàng)設(shè)情境

　　很多年輕教師常感嘆：“為什么我教同樣的內(nèi)容，用同樣的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，在不同的班級反應(yīng)怎么完全不同，甚至效果迥異?”認(rèn)真分析個(gè)中原因，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體心理環(huán)境在支配著他們上課的情緒。高中生的課堂學(xué)習(xí)動力和合作氛圍與其心理環(huán)境密切相關(guān)，正確運(yùn)用微表情心理學(xué)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造積極的心理環(huán)境有很大的幫助。教師若能根據(jù)學(xué)生下意識的表情和肢體動作察覺他們對當(dāng)前課堂環(huán)境不滿，或?qū)φn堂的教學(xué)內(nèi)容有所排斥，便可及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境。

　　良好的師生教與學(xué)關(guān)系的建立依賴于高中英語課堂教學(xué)雙方的情感互動。教師必須用心觀察學(xué)生的各種微表情，迅速掌握信息，形成反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，或運(yùn)用自身的微表情變化引起學(xué)生的關(guān)注。很多年輕教師上課只注重教學(xué)任務(wù)能否盡快完成，一味地按照自己的備課計(jì)劃進(jìn)行，忽視了學(xué)生的課堂真實(shí)反應(yīng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的眼神、表情、肢體動作等微表情是教師隨時(shí)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)和心理活動的重要依據(jù)，教師有責(zé)任讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到預(yù)期的課堂效果。

　　微表情心理學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中后，日常教學(xué)可采取以下具體對策：①建立平等友好的師生關(guān)系。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生知道教師是真心愛護(hù)他、關(guān)心他，他在教師心中有一定的地位。學(xué)生也會“親其師，信其道”，會積極主動地和教師探討問題。②營造快樂和諧的氛圍。課堂氛圍是決定教學(xué)效果的重要因素，快樂和諧的課堂氛圍促使學(xué)生積極思考、主動參與、大膽質(zhì)疑。反之，沉悶緊張的課堂氛圍，會使學(xué)生失去信心，分散注意力，學(xué)生感到壓抑、緊張、害怕，產(chǎn)生焦慮情緒。③教學(xué)方式的多樣化，吸引學(xué)生主動參與課堂。只有通過感知、體驗(yàn)、參與、合作的方式，才能完善學(xué)生內(nèi)在的語言機(jī)制，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)節(jié)情感，有效地減少焦慮、恐懼等不良情緒，從而實(shí)現(xiàn)師生有效互動。④積極正面評價(jià)學(xué)生的回答。對沒有答出問題的學(xué)生，教師要給予信任、理解、安慰和鼓勵，而不應(yīng)批評、責(zé)備甚至挖苦。事實(shí)上，過分挖苦并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會使學(xué)生喪失尊嚴(yán)，充滿怨恨，故意和教師作對。如果學(xué)生回答問題不完整，應(yīng)該客觀公正地點(diǎn)評，適當(dāng)鼓勵學(xué)生勇于回答的精神，消除他們在以后回答問題時(shí)的顧慮。學(xué)生只有在一個(gè)安全、相互信任的環(huán)境中才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　在高中英語課堂上，由于學(xué)生開始有了更加成熟、獨(dú)立的思維方式和認(rèn)知，教師更應(yīng)該運(yùn)用微表情心理學(xué)，及時(shí)采取相應(yīng)措施，讓高中的英語課堂充滿活力和靈氣，激發(fā)學(xué)生思維火花，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。