多媒體在品德與社會學科中的運用探討

　　摘 要：小學品德與社會是小學階段的重點科目，對于培養學生的道德品質、引導學生形成正確的價值觀有非常重要的作用。在小學品德與社會教學中應用多媒體技術能夠有效地激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。本文針對多媒體在小學品德與社會教學中的應用進行了簡要的分析。

　　關鍵詞：多媒體 小學品德與社會 運用

　　《探求》(雙月刊)創刊于1980年，是由中共廣州市委黨校、廣州行政學院主辦的刊物。

　　隨著科學技術的發展和互聯網技術的普及，信息技術在教學領域得到了廣泛的應用。多媒體通過圖片、視頻等能夠將學生的多個感官同時調動起來，為學生創設合適的課堂教學情境。在小學品德與社會教學中，教師也可以嘗試發揮多媒體的優勢，激發學生的學習興趣，優化課堂教學的模式，提高課堂教學的效率。

　　一、運用多媒體將抽象的知識具體化

　　在以往的小學品德與社會教學中，教師的教學方式比較單一。他們通常用講述式的教學方式，學生很容易感覺枯燥、單調，影響學生的學習興趣。小學生的思維方式以具象思維為主，教師的教學也應該符合小學生的思維方式[1]。在小學品德與社會教學中應用多媒體能夠將抽象的知識以更加生動化、形象化的形式展現在學生面前，降低學生的理解難度，提升學生的學習效率。比如，在學習“誠信是金”這一課的內容時，教師可以在課堂導入階段利用多媒體為學生展示一個小故事：有一個年輕人走在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”這七個背包囊。船到江心的時候，突然風起浪涌，小船上下顛動起來。他必須要丟掉一個背囊，他選擇了丟掉“誠信”，最后，年輕人掉到了江里。通過這樣的小故事，學生的注意力能夠被有效地吸引到課堂教學之上，同時也能夠更好的理解“誠信是金”的道理。

　　二、運用多媒體為學生創設教學情境

　　小學生的年齡尚小，他們的生活經驗不足，對事物的認知也處于比較淺顯的層次。對于品德與社會中的很多內容，學生都不能徹底地理解[2]。針對這種情況，教師可以在教學中恰當的應用多媒體，通過圖文并茂的形式為學生創設情境，擴大學生的感知范圍，從而達到良好的教學效果。比如，在學習“我和動物交朋友”這一課時，這一課的教學目標是讓學生熟悉小動物的特點，學會愛護動物的同時也要學會保護自己。在課堂教學中，教師可以利用多媒體為學生展示不同種類的小動物的圖片，讓學生認一認這是什么動物，并談談自己對這種動物的認識和喜歡的原因。對于愿意交流的學生，教師要給予一定的表揚。通過這樣的教學方式可以有效地幫助學生熟悉并了解一些小動物的特征，使學生認識更多的小動物。

　　三、運用多媒體突出教學重難點

　　多媒體能夠包含很多信息，不受時間和空間的限制，將與教學內容相關的內容都呈現出來。在教學過程中，教學在確定教學重點之后可以利用多媒體來將復雜的知識分解，讓學生在有限的時間內獲得更多的信息，減少教學內容的難度，從而幫助教師在教學中更好地突出教學重點，分散教學難點，從而達到理想的教學目標。比如，在學習“人類的家園”這一課的內容時，教學重點是讓學生充分感受人類努力探求另一個生存環境的過程，從中體會到自己所生活的地球是獨一無二的。教學難點是讓學生了解人類生存所必需的條件，理解只有地球是人類的家園，讓學生深刻認識到保護地球環境的重要性。在教學之前，教師要收集和查找人類探索月球和火星相關的圖片與文字資料，制作成課件。在課堂教學中，教師可以向學生展示這些內容，并且說一說自己的感想。通過這樣的教學方式，學生能夠更好地理解教學中的重點和難點，實現本課的教學目標。

　　四、運用多媒體擴大教學容量

　　在小學品德與社會教學中涉及的內容非常廣泛，具有很強的綜合性。這樣就為教師的教學造成了一定的矛盾。如果教師在教學過程中進行詳細的講解，課堂教學的時間是不夠的[3]。如果教師只是粗略的講解，很難突破教學重難點，還會對教材的系統性造成影響，甚至還會影響學生今后的學習。為了有效地解決這個矛盾，教師可以在教學中應用多媒體，對歷史場景進行再現，使教材中的精華得以濃縮，從而有效地擴大課堂教學的容量，提高課堂教學的效率。隨著信息時代的到來，知識的更新速度非常快。小學品德與社會教材的更新速度并不能真正的跟上時代發展的速度，利用多媒體可以使教學內容得到有效的補充。比如，在學習“祖國有多大”這一課的內容，教師可以在課堂導入階段為學生播放“祖國有多大”這首歌曲，并且在多媒體中展示南方的小朋友穿著彩裙跳舞，北方的雪花，東海的太陽和西方的星辰，讓學生感受到我國的幅員遼闊。接下來，教師可以為學生展示世界地圖，在地圖中用紅色顯示中國的版圖。通過這樣的教學方式，學生能夠了解我國的領土疆域，培養學生熱愛祖國的感情。

　　結語

　　總而言之，在小學品德與社會教學中，多媒體是一種十分有效的教學方式，能夠有效地提升課堂教學的效果，降低學生的理解難度，提高課堂教學的效率。因此，小學品德與社會教師應該緊跟時代發展的步伐，在教學中合理的應用多媒體，將抽象的知識具體化，為學生創設合適的課堂教學情境，突出教學重難點，擴大教學容量，從而有效地激發學生的學習興趣，打造高效的小學品德與社會課堂。

　　參考文獻

　　[1]王云.多媒體在小學思想品德與社會教學中的運用分析[J].中國校外教育，2019(06)：167.

　　[2]盧成福.多媒體情境下的品德與社會課堂教學策略[J].新教師，2019(01)：69-70.

　　[3]于淼.小學品德與社會教學中如何運用多媒體創設教學情境[J].文教資料，2019(02)：204-205.