深度學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

　　來(lái)源：中華活頁(yè)文選·教師版 2022年11期

　　作者：石雯

　　摘 要：深度學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入探索，從而加強(qiáng)學(xué)科教育所取得的效果，也能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高層次學(xué)科能力的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師在對(duì)初中生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)將深層的學(xué)習(xí)融入知識(shí)解釋的范圍中，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入的討論和認(rèn)識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀 教學(xué)策略 深度學(xué)習(xí)

　　隨著當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，信息技術(shù)得到十分廣泛的應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，人們的生活工作發(fā)生了很大改變，同時(shí)教育方面也發(fā)生了很大變革。當(dāng)前的教育不僅重視培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，同時(shí)還重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，由于多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各種技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用，也使得深度學(xué)習(xí)成為當(dāng)前的討論熱點(diǎn)。當(dāng)前的信息充滿復(fù)雜性，所以必須重視進(jìn)一步深化改革。語(yǔ)文教學(xué)在深度學(xué)習(xí)思想的影響下，可以使學(xué)生們有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)文能力，形成完善的核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前深度學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)。

　　一、關(guān)于深度學(xué)習(xí)

　　1.深度學(xué)習(xí)的概念

　　自從人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)概念出現(xiàn)之后，進(jìn)一步引申出現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)概念。深度學(xué)習(xí)概念是機(jī)器學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。深度學(xué)習(xí)概念主要以無(wú)監(jiān)督方式或者是半監(jiān)督方式為主要學(xué)習(xí)特征，通過(guò)采用分層提升的方法替代傳統(tǒng)的手工提取方式。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，然后將無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)的思想應(yīng)用到訓(xùn)練前網(wǎng)絡(luò)的每一層，將訓(xùn)練后的每一層作為無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)的第一層，利用這樣的監(jiān)控算法對(duì)各層進(jìn)行調(diào)整。而深層學(xué)習(xí)在教學(xué)中的體現(xiàn)是淺層學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)的基本階段。

　　2.深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　深度學(xué)習(xí)的核心就是學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生各種素養(yǎng)為主要目標(biāo)。同時(shí)，深度學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)應(yīng)用深度學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，也就是建立一個(gè)良好的鏈接，從而使概念和深層知識(shí)得到進(jìn)一步的掌握。在這些問(wèn)題當(dāng)中，所必須關(guān)注的就是知識(shí)點(diǎn)的核心論點(diǎn)和概念問(wèn)題，從而使知識(shí)的學(xué)習(xí)變成做事的時(shí)間。通過(guò)這種方式可以使問(wèn)題得到有效的解決，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行良好的內(nèi)容整合。

　　目前，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)核心任務(wù)，就是使學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生們形成一種完善的語(yǔ)文思維。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視讓學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)能夠更加深入地進(jìn)行。也就是說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文的深入研究，就是要注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。對(duì)此，我國(guó)有關(guān)部門也加強(qiáng)了研究的深度，也取得了一定的成果。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀的需要

　　“深入閱讀”一詞是指讀者需要深入到文本的核心，并充分理解和掌握文本。在這個(gè)問(wèn)題上，專家學(xué)者們也有許多觀點(diǎn)：有的主張“深邃的知識(shí)”，即對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解。也有人認(rèn)為深度閱讀是“深刻理解”，即在文本中獲得深刻的洞察力。一大部分人都認(rèn)為當(dāng)前的深入閱讀是進(jìn)行文本閱讀的一種手段。在這種閱讀過(guò)程當(dāng)中的主要目標(biāo)是將其中的思想進(jìn)一步升華，從而使學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到內(nèi)容，也可以涉及思想。但是深度閱讀是一種不被定義的概念，任何專家和學(xué)者都沒(méi)有辦法進(jìn)行定義，同時(shí)，這一學(xué)習(xí)方式也是當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的手段之一。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，從而建立一個(gè)良好的認(rèn)知，使學(xué)生們的閱讀習(xí)慣得到有效培養(yǎng)，這種方式也可以使學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

　　在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀深入教學(xué)過(guò)程中，首先就要建立一個(gè)良好的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提升，改善教師的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程當(dāng)中，必須要重視掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)得到進(jìn)一步豐富，使學(xué)生們的閱讀積極性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。通過(guò)這種方式也可以使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性。這種方式也可以使深度語(yǔ)文教學(xué)更加符合學(xué)生們的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，使學(xué)生們能更加熱愛(ài)閱讀，更加喜歡探索。

　　三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

　　雖然要在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重深度學(xué)習(xí)，但在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的理想效果。

　　第一點(diǎn)是當(dāng)前的教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在著一定問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)對(duì)于當(dāng)前閱讀教學(xué)的重要性。受到傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有重視使用深度閱讀的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)深度只是浮于表面，并沒(méi)有幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用。

　　比如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師采用的教學(xué)方法主要是解釋其中的相關(guān)詞匯，對(duì)學(xué)生們講解這篇文章的寫作特點(diǎn)，但是沒(méi)有綜合南方園林的整體特點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解中國(guó)的園林文化，有效激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。

　　第二點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有掌握學(xué)生們的情感狀況。教師為了完成教學(xué)，使學(xué)生們快速掌握知識(shí)，就必須要系統(tǒng)地了解學(xué)生當(dāng)前的狀況，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在這一過(guò)程當(dāng)中，就要求教師必須要掌握學(xué)生們的需求和學(xué)習(xí)條件，只有充分掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，才可以使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得更加符合學(xué)生的需求，才可以構(gòu)建一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)策略。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往以課程的目標(biāo)為主，并不能夠結(jié)合學(xué)生們的發(fā)展?fàn)顩r，也不能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這種情況就導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果受到影響，同時(shí)閱讀水平得不到有效提高。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀的方法

　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

　　在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要重視創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，采用各種各樣的方式使學(xué)生們更加有興趣地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以設(shè)置懸念、提出問(wèn)題，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度閱讀。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師必須重視為學(xué)生們建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生們推薦好書(shū)目，布置好相關(guān)的任務(wù)。比如，在進(jìn)行《范進(jìn)中舉》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以孔乙己這一人物為基礎(chǔ)，進(jìn)行《范進(jìn)中舉》課文的深度閱讀。通過(guò)這種比較閱讀的方式，可以讓學(xué)生們對(duì)兩個(gè)人物有更加深刻的了解，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以舉行角色扮演活動(dòng)，將同學(xué)平均分為兩組，分別演繹范進(jìn)和孔乙己兩個(gè)人物。在學(xué)生們準(zhǔn)備完成之后，由教師抽簽，學(xué)生們上來(lái)表演。通過(guò)這種方式，不僅可以提高同學(xué)閱讀課文的積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生們對(duì)于課文有更深刻的理解。

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