本文作者：聶耀峰、徐俊 單位：合肥工業(yè)大學建筑與藝術學院

建筑師不必從一開始就拘泥于方案的結構可行性，甚至可以為維持和實現最初的構思或造型在結構上不擇手段。這也需要一定前提，即建筑的尺度不能太大，建造的經費不能太多［１］。為平衡各種抗力而作的努力，鋼筋混凝土結構的特殊性能共同造就了一種特別有生命力的結構形式。這種形式喚醒了建筑的快樂［２］。

１外墻的材料選擇與構造表達

外立面作為建構的一項基本元素，除了本身構造上的邏輯性，還背負著文化表現。建筑的創(chuàng)作要體現出地域性、文化性、時代性［３］?；罩莸慕ㄖo人的第一印象，是在青山綠水間，隱約可見高高低低的深色屋檐，片片白墻和青黛小瓦。在建筑藝術館設計中，建筑師在規(guī)整的立面開窗下，利用構造的不同表現出徽州建筑的輪廓線。規(guī)整的長條窗，統(tǒng)一的窗洞與窗間墻尺寸，利用外墻不同的凹凸進深尺寸，描繪出徽州建筑的輪廓線（圖２）。

構造推敲

（１）洞口尺寸（窗洞、窗間墻）。假定建筑柱跨（單位：ｍｍ）９０００＝Ａ、７５００＝Ｂ、５１００＝Ｃ、３０００＝Ｄ，得到下面的尺寸韻律。北面的尺寸韻律：Ａ－Ｄ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｄ－Ｂ－Ｂ－Ａ；西面的尺寸韻律：Ａ－Ｄ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｃ－Ｂ；南面的尺寸韻律：Ａ－Ｂ－Ｂ－Ｄ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｄ－Ａ；東面的尺寸韻律：Ｂ－Ｃ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｃ－Ｂ。為了營造均等的窗戶與窗間墻分隔，窗戶與柱子不相交，且一個柱跨能有２個窗戶：將尺寸調整為窗戶＋窗間墻———７５０＋９７５，窗洞豎向高度由地面至梁底。

（２）墻體凹入尺寸（水平尺寸、傾角）。建筑需要窗洞尺寸保證寬度一樣，玻璃材料處同一垂直線，凹入部分的傾角將占用９７５ｍｍ的窗間墻，假設凹入部分真實尺寸為ｃ，ｘ軸尺寸為ａ，ｙ軸尺寸尺寸ｂ，ｃ與ａ形成的傾角，假定為α。尺寸間關系為：ａ２＋ｂ２＝ｃ２。剪影的連續(xù)感需要玻璃材料的連續(xù)性，凹入的窗戶需要以幕墻的形式出現，柱子尺寸為６００×６００，凹入墻體貼柱外邊，外側墻體偏出軸線５００，衡量不同數據組合效果，建筑師最終確定ｂ＝３００，α＝６０°。建筑利用懸挑出去的筒狀來明確剪影的結束點。截面為正方形的中空筒狀體，材料厚度為１００，長度定為１２００，伸出外墻之外７００，筒體外截面尺寸為９００×９００，內截面尺寸為７００×７００。

（３）墻體細部構造。在建筑平面圖上，－１Ｆ、１Ｆ為平直的外墻線條，２Ｆ、３Ｆ是凹入與平直線條的連續(xù)組合，３Ｆ～６Ｆ是凹入的窗洞線條逐漸減少，平直的外墻與窗洞逐漸增加的變化過程，７Ｆ屋頂層又恢復為平直的的外墻線條。結構上外部的框架梁全部齊柱內皮平。外墻均由梁挑板承擔重量，在部分凹入窗洞部分的直角轉角處設置構造柱，增強結構穩(wěn)定性能。

（４）施工過程中設計修改。墻體的施工過程為，澆筑梁柱－預留構造柱鋼筋－砌筑墻體－澆筑構造柱－外飾面。砌筑墻體的蒸壓輕質砂加氣混凝土砌塊［４］，尺寸為６００×２００×２００，其保溫隔熱性能良好。由于施工不便的原因，無法實現斜角砌塊，于是修改為構造柱，取消凹入窗洞部分直角轉角處的構造柱。修改后，２００厚的砌塊需要增加２０ｍｍ玻化微珠保溫砂漿。最終選用灰色細顆粒真石漆［５］，在素色的外墻背景下隱現出徽派建筑的輪廓意向。為防止因溫濕度變化和覆蓋材質不同，而出現開裂，網格布和外墻的保溫需要鋪滿整個立面。外墻構造措施如下：蒸壓加氣砂砌塊—界面劑—耐堿玻纖網格布—抗裂砂漿—玻化微珠保溫材料—界面劑—耐堿玻纖網格布—外墻真石漆。

２內墻的形式選擇與構造表達

傳統(tǒng)的內墻只是起到分隔空間的作用，留出必要的設備洞口以及交通門洞。建筑藝術館中教學用房屬于公共活動空間，對于空間私密性的要求較低。封閉的墻體隔絕潛在的更多交流，建筑而可以營造開放的大空間氛圍，促進學生之間的交流欲望。

設計師希望在教室的內墻加入部分透明質材料以增加交流的可能性，提出２種方案，一是水平方向上分隔，二是垂直方向上分隔。在很多大辦公空間中，經常能看見類似方案一的開放式隔斷，而在實際使用中發(fā)現，學生都會用畫板或報紙來加強隔斷，保持一定私密性，最終違背了設計初衷。設計師更傾向方案二，在教室與通道的分隔墻體中，使用６００長的玻璃隔斷，位于柱子的兩側凹入墻體，在允許視線交流的同時，也保留一定私密性。門洞也同樣手法處理，在平直走道空間加入活躍元素，以空間突變，提示活動的可能性。

３細節(jié)決定成敗

建筑不是蓋完房子就結束了，很多需要在使用中發(fā)現問題。教學建筑中，通常簡單的在公共教學區(qū)做大的衛(wèi)生間，教師辦公區(qū)做小的衛(wèi)生間。衛(wèi)生間需要配備開水間，清潔間。清潔間里是否需要配備地漏。因為衛(wèi)生間里，管井是必須存在的，設計師可以將管道井擴大，放上墩布池，加個地漏，作為清潔間使用［６］。對于裝飾，正如森佩爾定義的建構的三個層面之第三層，對人類故事、神話與幻想的敘述（面具之面具）［７］。與建構過程關系更為緊密和更為內在的修飾處理，是通過創(chuàng)造性行為而不是形式模仿體現出來的［８］。貫徹當今的綠色生態(tài)環(huán)保理念，垃圾的分類回收是一種源頭上的管理方法，設計師不是隨意安置兩個垃圾桶，而是讓垃圾的分類回收成為建筑功能的一部分，使其與建筑結合為一個整體。在衛(wèi)生間外側，結合結構柱與墻體，設計用于垃圾存放的垃圾桶。將家具的設計與結構結合在一起。

對建筑的批評和對建筑文化的詮釋一直是建筑理論工作的重要組成部分［９］。通過對建筑藝術館的建構過程剖析，發(fā)現各種項目從開始到結束都會貫穿著建構，建構是看問題的角度而不是給建筑分類的標準。建構學，詮釋的并不是一個建筑的理論，而是建筑實際操作的整個過程，對于建筑設計，建筑師越來越重視到整體設計觀的重要性［１０］。即綜合地、協(xié)調地、整體地解決建筑功能間、結構、材料以至建造工藝及其與外部環(huán)境的關聯(lián)問題。