1激發學生的學習興趣

血液學檢驗是一門比較抽象的課程，在講解過程中要盡量采用通俗易懂的語言，運用一些形象的比喻，例如在講解血細胞形態時，由于細胞形態講解比較抽象，就需要用一些比喻，如胞漿顏色像油畫樣深藍色還是像天空的淡藍色等，同時結合出現的一些典型的臨床病例加以講解，課堂上可以采用與學生互動的方式，例如提出問題讓學生發表各自意見，把病人的臨床體征，檢驗結果展示，讓學生互相討論，引導學生思考分析問題。

2采用多種教學方式

課堂上采用多媒體教學，把各個系統的的細胞從原始到成熟各個階段制成幻燈片，平時在工作中遇到的一些少見的，典型的血液病人的血片和骨髓片用骨髓分析系統的采集圖像的功能采集并制成幻燈片給學生講解。

3充分利用好實驗課

血液學檢驗是一門實踐性較強的課程，由于課時有限，我們要重點培養學生的動手能力，立足于實驗教學的整體性，掌握好基礎性，綜合性，設計性和創新性，除了掌握好一些基礎性的實驗技能如:學習涂片的制片，染色及鏡檢等流程，對骨髓涂片的報告內容，報告格式需要掌握。在實際操作過程中選取不同的典型的病例給學生看，采用由淺入深的方法，如感染性骨髓象(主要是中性粒細胞的中毒顆粒和空泡出現)，各種貧血病人(缺鐵性貧血、溶血性貧血、巨幼紅細胞性貧血等)，各種白血病病人(急性粒細胞白血病、急性淋巴細胞白血病、急性單核細胞白血病、急性紅白血病、慢性淋巴細胞白血病、慢性粒細胞白血病等一些典型病例)，同時還要觀察血象，有的疾病骨髓象無變化但是血象有明顯變化，如傳染性單核細胞增多癥病人，還需要對所得的結果進行綜合性分析。在教學生觀察血細胞形態不能憑感覺去認識細胞，要充分掌握好基礎理論知識，對各種細胞的形態特點要熟記于心，在觀察的過程中才能和所看到的細胞去比較。反復辨認，這樣才能慢慢掌握顯微鏡下的細胞形態。

4密切聯系臨床，掌握病人體征

血液學檢驗所出具的骨髓報告是一種診斷性報告，所以在教學過程讓學生了解僅憑顯微鏡下所得到的一些數據及細胞形態并不能全面及完整的反應病人的真實的情況，在實際工作中需要密切與臨床相結合，了解病人的臨床表現及體征才能更加準確的發出骨髓報告。

5鍛煉學生的綜合判斷分析能力

骨髓報告和其它的報告有所不同，不是僅僅把所得數據報告給臨床就可以，要通過骨髓細胞計數得到各種細胞的百分比，還需結合臨床的體征，同時觀察血液分析結果及生化檢查結果，綜合分析，縝密思維得出判斷。

6合理安排教學時間

根據教材的內容和課時安排時間，合理安排好理論和實驗的時間，同時，根據教材的重點不同，時間上也要有所側重，例如，細胞形態學是血液學的基礎，也是重點要掌握的內容，在教學過程中要詳細講解各類細胞及各階段細胞的形態學特點，復習好基礎理論知識，了解取材，制片，染色的流程，而且在實習過程中要一個系統細胞和另一個系統細胞分開辨認，也就是說每一堂實習課辨認一到兩個系統的細胞，把這一到兩個系統的細胞的各個階段辨認清楚，首先用正常病人的骨髓片，學會識別正常的骨髓中各個系統及各個階段的細胞，對每個階段的細胞的正常形態有印象，到實習后期，慢慢識別一些異常細胞的形態，包括細胞的大小及形態上的異常，在白血病分型中首先講解FAB分型，再講解WHO分型。

總之，在實際教學中，要結合實際情況，由淺入深，循序漸進，激發學生興趣，讓學生更好地學習好血液檢驗這門課程。

本文作者：敖繼紅、王四利、朱小燕 單位：宜春市人民醫院檢驗科