一、醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育改革的探索

1．1分層次信息素養(yǎng)教育

1．1．1基礎(chǔ)通識(shí)型的信息素養(yǎng)教育

將圖書館新生入學(xué)教育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的通識(shí)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息道德。在新生入學(xué)教育階段開(kāi)設(shè)圖書館利用講座，通過(guò)講解圖書館的組織結(jié)構(gòu)及職能，書刊文獻(xiàn)資源的組成結(jié)構(gòu)及利用、電子資源的下載閱讀和編輯利用，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館的豐富資源并解決相關(guān)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作能力是大學(xué)生必須掌握的基本技能。大學(xué)生的信息意識(shí)和信息道德應(yīng)由初始階段抓起，并通過(guò)一系列信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，逐步強(qiáng)化提高。

1．1．2分專業(yè)的信息素養(yǎng)教育

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通識(shí)型的信息素養(yǎng)課程的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)各專業(yè)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索課程。如我院對(duì)臨床專業(yè)開(kāi)設(shè)《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用》課程，對(duì)護(hù)理專業(yè)開(kāi)設(shè)《護(hù)理研究基礎(chǔ)與實(shí)踐》課程，對(duì)藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)《醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)信息檢索與利用》課程，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)等管理專業(yè)開(kāi)設(shè)《衛(wèi)生信息管理學(xué)》課程。對(duì)各專業(yè)開(kāi)設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程中，信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)部分主要講解文獻(xiàn)信息檢索的原理，包括文獻(xiàn)的分類及組成結(jié)構(gòu)，檢索過(guò)程中的檢索語(yǔ)言、檢索途徑、檢索策略等的運(yùn)用，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握如何根據(jù)課題要求運(yùn)用專業(yè)的檢索語(yǔ)言，使用適當(dāng)?shù)臋z索途徑和檢索策略，完成檢索任務(wù)。在講解專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中，重點(diǎn)講解常用的醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，如萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，PubMed，EBSCO等;其次是根據(jù)專業(yè)要求，分別講解本專業(yè)的常用數(shù)據(jù)庫(kù)，如對(duì)藥學(xué)專業(yè)講解中國(guó)醫(yī)藥信息網(wǎng)、中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥信息網(wǎng)等，對(duì)臨床專業(yè)講解美國(guó)臨床醫(yī)生事實(shí)型數(shù)據(jù)庫(kù)等。結(jié)合不同的課題，使學(xué)生除了能從常用的醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索課題外，還能檢索各自專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)，提高學(xué)生的信息獲取能力。文獻(xiàn)信息的管理和利用能力也是文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生獲取文獻(xiàn)信息后要學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工，包括對(duì)信息的篩選、評(píng)價(jià)和分析，因此需要掌握文獻(xiàn)管理軟件的使用、文獻(xiàn)編輯的技巧等。在課程結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)檢索課題獲取的文獻(xiàn)撰寫1篇短綜述。

1．2多課程整合，分階段教學(xué)

我院以往的信息課程設(shè)置存在弊端，如課程多，課時(shí)多，教學(xué)缺少系統(tǒng)性，各自為政，在沒(méi)有一定基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，開(kāi)展相關(guān)課程教學(xué)。因此學(xué)生抱怨課時(shí)太多沒(méi)有自學(xué)時(shí)間，課程太難聽(tīng)不懂。在新的專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們壓縮了課時(shí)，整合了課程，形成信息素養(yǎng)課程組。在第一和第二學(xué)期開(kāi)展圖書館利用教育和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，第三學(xué)期或第四學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)課程;第五學(xué)期學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程，第六學(xué)期至第七學(xué)期講授醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)及實(shí)踐課程和醫(yī)學(xué)論文寫作課程。設(shè)置課程教學(xué)組的好處在于，學(xué)生可以從基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始，逐步提高信息素質(zhì)和形成科研能力。課程整合后，總課時(shí)有所減少，對(duì)教學(xué)提出了新的更高的要求，如文獻(xiàn)檢索課由原來(lái)的32學(xué)時(shí)壓縮到15個(gè)學(xué)時(shí)。因此教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容都要作相應(yīng)的調(diào)整:減少理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)庫(kù)的利用，最后對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索進(jìn)行綜合評(píng)析。教學(xué)中更多開(kāi)展PBL教學(xué)法，讓學(xué)生利用自學(xué)時(shí)間補(bǔ)充知識(shí)，通過(guò)討論和實(shí)踐提高信息獲取能力。分階段的教學(xué)模式使教學(xué)目標(biāo)明確且有計(jì)劃性，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可學(xué)到更多、更系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1．3考核方式改革

通過(guò)改革課程考核方式，我們摒棄了傳統(tǒng)的考試測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式，如在評(píng)價(jià)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果中，通過(guò)設(shè)置信息檢索實(shí)習(xí)報(bào)告，階段性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。實(shí)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生簡(jiǎn)潔地撰寫中外文數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)習(xí)報(bào)告，從查全率和查準(zhǔn)率兩方面評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課題檢索的有用程度，利用獲取的文獻(xiàn)資料撰寫綜述。多次實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)匯總為本課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生認(rèn)真上機(jī)實(shí)習(xí)。

二、建議

第一，教學(xué)行政部門應(yīng)重視全面普及信息素養(yǎng)教育。雖然我院進(jìn)行了多課程的整合，形成信息素養(yǎng)教學(xué)課程組，但還未對(duì)全校學(xué)生普及系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育。我們的教育教學(xué)活動(dòng)任務(wù)之一就是全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教學(xué)行政部門在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)方案時(shí)要充分考慮到信息素養(yǎng)教育的重要性。第二，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革。國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)專家創(chuàng)新和實(shí)踐了多種先進(jìn)的教學(xué)方法，如PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。只有在信息素養(yǎng)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果。第三，將信息素養(yǎng)課程教學(xué)融入專業(yè)課程教學(xué)，提高教師的信息素養(yǎng)。專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少。課堂講授的內(nèi)容相對(duì)減少，留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間增多，可以讓學(xué)生課后自己尋找答案。適時(shí)融入文獻(xiàn)檢索課程的內(nèi)容，教授學(xué)生獲取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師需要提高信息素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)課程融合。第四，充分發(fā)揮圖書館在信息素養(yǎng)教育中的重要作用。高校圖書館具有豐富的館藏文獻(xiàn)資源、信息素養(yǎng)較高的館員和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施信息素養(yǎng)教育過(guò)程中，要充分發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容有特色、有吸引力的教育活動(dòng)，使學(xué)生不僅可以在圖書館獲得豐富的文獻(xiàn)信息，提高專業(yè)知識(shí)，又能鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，拓展知識(shí)面，最終達(dá)到提高自身信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教育和人才的國(guó)際互認(rèn)，提高學(xué)校在國(guó)際醫(yī)學(xué)教育中的地位，更應(yīng)注重專業(yè)認(rèn)證對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量等方面的考量。信息素養(yǎng)是一種綜合的能力素養(yǎng)，涉及人文社會(huì)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)法律等多方面的知識(shí)，是一個(gè)了解、搜集、評(píng)價(jià)和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既融入了信息技術(shù)和方法論，更融入了批判性思維。高校應(yīng)不斷改革信息素養(yǎng)的教育教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)型社會(huì)里保障自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需求。

作者：程翔 黃培標(biāo) 梁秋春