新課標(biāo)下中學(xué)音樂(lè)鑒賞課的改進(jìn)與實(shí)踐

　　摘要：現(xiàn)在我國(guó)的教育改革工作已經(jīng)逐漸趨向于更為深入化的階段，在這一過(guò)程中，我國(guó)相應(yīng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式等都發(fā)生了一系列的改變。其中中學(xué)階段音樂(lè)鑒賞課程的相關(guān)教學(xué)指標(biāo)中已經(jīng)明確指出教師一定要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀文化進(jìn)行有效的傳承，同時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)意識(shí)等。而下文將對(duì)新課標(biāo)下中學(xué)音樂(lè)鑒賞課的改進(jìn)與實(shí)踐進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中學(xué)階段;音樂(lè)鑒賞課;改進(jìn)策略

　　《小演奏家》(月刊)創(chuàng)刊于1999年，是由甘肅省音樂(lè)家協(xié)會(huì)主辦。

　　現(xiàn)在，不單單是教育改革工作對(duì)教師提出了更多的要求，同時(shí)社會(huì)的發(fā)展還對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在當(dāng)下，各個(gè)中學(xué)音樂(lè)教師的首要任務(wù)就是利用音樂(lè)鑒賞的課程對(duì)學(xué)生開(kāi)展更為全面的素質(zhì)教育，同時(shí)每一位學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)都要在這一課程下得到有力的保障。其實(shí)音樂(lè)鑒賞課的教師其教學(xué)目標(biāo)就是加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美感的鑒賞能力等，而且現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于人才的綜合能力也有了更高的要求，所以針對(duì)這一情況，相應(yīng)的音樂(lè)教師一定要對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的調(diào)整，同時(shí)還要注意提升自身的教學(xué)質(zhì)量，以便最終的教學(xué)目標(biāo)可以得到更加有效的落實(shí)。

　　一、新課標(biāo)下中學(xué)音樂(lè)鑒賞課開(kāi)展的重要意義

　　其實(shí)在新課標(biāo)的環(huán)境下，中學(xué)開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課的重要意義主要包括以下三點(diǎn)：第一就是，在中學(xué)階段有效的開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課，可以使中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以讓中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)我國(guó)的音樂(lè)文化有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成一定程度的愛(ài)國(guó)情懷。第二就是中學(xué)階段的學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課上，其實(shí)還可以學(xué)習(xí)到許多國(guó)外的音樂(lè)，這樣一來(lái)學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)得到一定程度的拓展，同時(shí)學(xué)生的審美視野也會(huì)因此開(kāi)闊。第三點(diǎn)就是中學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程還可以提升學(xué)生對(duì)與音樂(lè)的鑒賞能力，同時(shí)教師有效的教學(xué)方法還可以對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提升，最終學(xué)生也會(huì)在音樂(lè)鑒賞課堂上得到更為全面的發(fā)展。

　　二、新課標(biāo)下中學(xué)音樂(lè)鑒賞課改進(jìn)和實(shí)踐的策略

　　1.注重提高教師的綜合素質(zhì)

　　首先，如果中學(xué)院校想要使音樂(lè)鑒賞這一課程發(fā)揮出自身最大的價(jià)值，那么一定要做的就是全面提升教師們的綜合素質(zhì)。因?yàn)閷?duì)于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，對(duì)其產(chǎn)生直接性影響的就是教師自身的綜合素質(zhì)。所以學(xué)校可以定期聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂(lè)教師開(kāi)展相應(yīng)的座談會(huì)，組織本校的音樂(lè)教師參加，以此來(lái)提升音樂(lè)教室的綜合素質(zhì)。或者教師之間可以自行開(kāi)展一些交流會(huì)議，教師在會(huì)議上主動(dòng)分享自己的教學(xué)技巧以及音樂(lè)知識(shí)，以便教師之間可以共同進(jìn)步，不斷提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。最后教師只有自身的綜合素質(zhì)得到提升，在實(shí)際的音樂(lè)鑒賞課堂上才可以更加準(zhǔn)確的向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以得到有力的保障。就比如教師在講述與音樂(lè)家相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，首先自己要先對(duì)這一音樂(lè)家的生活背景以及作品風(fēng)格進(jìn)行全面的了解，然后才可以向?qū)W生準(zhǔn)確的講述音樂(lè)家的每一個(gè)音樂(lè)作品中所要表達(dá)的具體情感，同時(shí)在有條件的情況下，教師還可以現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生彈奏與該音樂(lè)家相關(guān)的音樂(lè)作品，這樣一來(lái)不但學(xué)生的注意力可以得到更好的吸引，同時(shí)學(xué)生還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種崇拜感，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞課程的熱情也會(huì)直線上升，這樣一來(lái)，教師的教學(xué)質(zhì)量以及整體的課堂效果等都會(huì)得到有力的保障。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望

　　對(duì)于音樂(lè)鑒賞課來(lái)說(shuō)，如果教師想要保證在該課程上可以更為順利的展開(kāi)教學(xué)工作，那么首先要做的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，其才會(huì)在課堂上配合教師的教學(xué)工作，同時(shí)也會(huì)始終保持著積極性的態(tài)度。所以教師可以先通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)短片或者簡(jiǎn)單易懂的紀(jì)錄片等，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，同時(shí)也使學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行觀看的過(guò)程中可以明白音樂(lè)的存在價(jià)值等，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一定程度的興趣。除此之外，教師在講課的過(guò)程中還要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)整自己的講課技巧，使學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)鑒賞課真實(shí)的感受到每一首樂(lè)曲中所包含的美感，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定程度的成就感，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)不斷的被音樂(lè)中的美感所吸引，同時(shí)也會(huì)因?yàn)槌删透惺冀K保持著自身積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后教師還可以舉辦一些與音樂(lè)鑒賞有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，最終給予優(yōu)勝者相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是教師還可以在音樂(lè)鑒賞課堂上穿插一些與本節(jié)課所講音樂(lè)有關(guān)的民族風(fēng)俗以及民族文化等，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行了一定程度的拓展。當(dāng)然，更重要的是教師通過(guò)穿插民風(fēng)民俗，學(xué)生可以因此形成較強(qiáng)的民族自豪感，在某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷也可以得到有力的保障。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，現(xiàn)在中學(xué)階段的音樂(lè)鑒賞課程已經(jīng)對(duì)教師提出了明確的教學(xué)要求，針對(duì)一系列的教學(xué)要求，音樂(lè)教師一定要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)還要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣可以得到充分的激發(fā)，以便學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課上可以更加配合教師的教學(xué)工作，使得整體的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到提高。

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