中職機電一體化綜合實訓教學模式探討

　　摘要：機電一體化專業具有較強的專業性，伴隨著社會生產對職業技術人員的專業化要求越來越高，在中職學校機電一體化專業的教學中開展實訓課程是非常重要的，對學生的專業培養有著積極作用。

　　關鍵詞：機電一體化;實訓教學;對策

　　隨著全球化以及工業現代化的發展趨勢越來越快，機電一體化專業也要進行教育教學方面的改變，學校要增強實訓教學的綜合水平，提高學生的技能。而在產業升級轉型過程中，產業問題、機械化問題以及技術問題也越來越顯著，這些問題的嚴峻化給機電一體化專業的發展提供了更多的現實思考的方向。

　　一、中職機電一體化綜合實訓教學的重要意義

　　中職機電一體綜合實訓教學的目的是為了培養學生的實踐應用能力，由于機電一體技術涉及的知識廣，技術比較復雜，學生以后進行工作崗位不是僅僅靠理論知識就能夠勝任工作的，需要學生具有較強的操作能力。因此機電一體化綜合實訓教師在教學的過程中要注重提升學生的專業實踐能力。在中職機電一體化專業教學中，讓學生掌握理論知識和實踐操作技能都是非常重要的。

　　在機電一體化專業建設中，教師要從各個角度不斷提升實訓教學的質量和水平，讓學生把所學的知識運用于實踐中。教師在機電一體綜合實訓的教學中不但要鞏固學生所掌握的理論知識，同時還要強化他們相關專業的理論知識，讓學生通過實訓學習、體會職業發展的進步，幫助學生認識技術與職業能力之間的聯系，培養學生的職業道德，提高他們的機械操作和機械控制能力。使學生在相關職業發展的初級階段樹立全面發展的意識，促進他們產生責任意識，體會機電一體化產生、發展的狀況。中職機電一體化綜合實訓教師能夠提高學生對機械自電動、電路系統以及電氣化等相關技術的應用能力。

　　二、中職機電一體化綜合實訓教學的實施策略

　　(一)優化課程內容

　　專業技能課程的優化，要根據實際情況，根據專業的發展方向和要求，不斷地調整課程內容，要根據企業生產對技術要求做出合理的優化，要與時俱進。其最有效的方法是要緊密企業聯系、加強校企合作。一方面，讓專業教師多參與到企業的一線實際生產當中，學習先進的技術，了解行業的發展趨勢，多向一線技術員學習經驗，多與企業聯系，及時掌握各類信息技術的更新，跟進與學習企業先進的技術革新，了解企業生產的工藝與流程，了解企業對技術的需求。因為很多先進的革新技術必須到企業實踐中才能真正學到，所以緊密聯系企業、加強校企合作，是提高教師專業技能，加強師資隊伍建設，落實實訓教學與時俱進，實現實訓課程真正與企業無縫接軌的有效途徑。另一方面，讓學生到企業參加頂崗實習，到生產一線學習最有用的技能，或者讓學生提前進入企業工作的氛圍，這樣實訓課的內容與企業直接對接，讓學生可以真正學以致用。實踐證明，緊密聯系企業、加強校企合作可以為學校提供最新的職業信息、最先進的專業技術，這都是對實訓課程教學內容很好的補充與完善，是有效優化調整實訓內容，保證專業技術與時俱進的好方法。

　　(二)運用信息技術

　　信息技術的快速發展，計算機技術的成熟，使其在生產工作中發揮了巨大的作用，同時也給機電一體化專業實訓課程教學帶來了極大的助力，合理運用現代化技術手段可以有效提髙實訓課的教學質量。

　　目前機電一體化專業實訓主要有數控車、數控銃、數控加工中心、鉗工、焊工、普通車工、氣壓與PLC等項目，在實際實訓教學中，教師可依托信息技術，通過多媒體播放演示操作過程，邊播放邊講解，使學生學習各方面的技能與技巧。同時，教師還可以依托信息技術，通過仿真教學軟件創設可參與性的環境，讓學生通過軟件提供的界面將程序輸入計算機，然后利用軟件上的操作面板進行仿真操作，使學生通過與環境的交互作用，掌握操作技能。運用信息技術實施機電一體化專業實訓課程教學，能夠有效提高教學質量。

　　中職機電一體化課堂的教學資源在一定程度上來講還是有所欠缺，微課、課件以及課例等資源較少。因此，在教學中，機電一體化教學都非常注重對教學方法和手段的積累。在機電一體化實訓課堂上，我們可以嘗試探索將這些教學方法和手段提煉錄制成為微課，制作成為課件等，形成新的教學資源。通過長久的積累，形成更加系統化的高效的教學資源。

　　(三)以學生為主體

　　教師在教學的過程中要以學生為主體，讓學生以小組為單位的形式進行實訓，把先進企業的管理方法融入其中。教師可以先帶領學生進行現場熟悉設備、流程、步驟以及安全規則，然后讓學生掌握進行工作需要具備的知識，并注意操作細節、經驗和訣竅等。教師還要帶領學生觀察操作順序，學會一些工具和儀器儀表的使用，把所學的理論知識應用于實踐操作中。讓學生互相討論交流進行編程和調試，激發學生的學習興趣，提高他們的創新能力。在教學的過程中教師還可以人為的給學生設置一些故障，讓學生根據所學的知識進行分析和操作，解決問題。最后還要讓學生對實訓進行總結，提高他們的繪圖能力、計算機能力等。

　　(四)創建評價制度

　　傳統實訓教學模式單一，學生在傳統實訓中并未取得顯著效果，在實訓過程中也未得到鍛煉和升華。傳統實訓教學忽視學生學習過程，看中教學結果，學生在實訓中，教師并未全面指導學生職業技能和專業技能，同時未健全評價制度，學校也缺少培養學生職業課程，導致學生專業技能和職業素養缺失，未認識到提升學生綜合能力有利于學生職業發展，故在機電一體化綜合實訓教學中，常常忽視指導和評價學生，機電一體化教學，教師應不斷探索新教育學方法和模式，創建多元化評價制度，讓學生正確認識自己存在的不足，從而改正問題，并不斷健全和改善綜合素質，同時學校應創建評價制度標準，不可以實施一刀制度方法，例如在創建評價標準時，可以將技能和責任職業能力等元素作為評價標準，從而提高學生素養。

　　三、結語

　　在中職機電一體化教學中，教師除了要傳授給學生理論知識以外，還要保證學生的實際操作能力，在教學中教師首先應當轉變教學思路，重視學生的綜合實踐教學，同時采用科學的教學手段，提高學生的實踐技巧。只有在機電一體化教學中重視綜合實踐教學，才能夠不斷提高學生的職業技能，促使學生全面發展。

　　參考文獻：

　　[1]閆照華.中職機電一體化實踐教學[J].現代教育，2015(01)：84.

　　[2]黃志平.論機電一體化課程教學困境及對策[J].職業，2014(14)：17-18.

　　推薦閱讀：電自動化專業發表論文期刊選擇