我國(guó)工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

　　摘要：我們通過(guò)對(duì)工程碩士相關(guān)群體的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前工程碩士培養(yǎng)基本符合工程碩士教育的設(shè)置原則，能滿足大中型國(guó)有企業(yè)的需求，但依然存在著培養(yǎng)過(guò)程不到位、生源單一、服務(wù)面向過(guò)窄等教育功能狹隘的問(wèn)題。而造成上述問(wèn)題的原因主要在于工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、企業(yè)與學(xué)校溝通不夠以及相關(guān)制度建設(shè)的欠缺。為了解決這些問(wèn)題，不僅需要對(duì)當(dāng)前工程碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行多層次的改革與調(diào)整，也有待于專業(yè)認(rèn)證、資格認(rèn)證等各項(xiàng)制度的建立與健全。

　　關(guān)鍵詞：工程碩士;培養(yǎng)現(xiàn)狀;調(diào)查報(bào)告;

　　《法商研究》，其前身是《中南政法學(xué)院學(xué)報(bào)》，1957年初創(chuàng)刊，自1986年復(fù)刊至今，發(fā)表了大量的有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的優(yōu)秀文章，對(duì)推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)和科研工作起到了重要作用。

　　自1997年確立工程碩士學(xué)位以來(lái)，工程碩士教育從1997年的9個(gè)培養(yǎng)單位、10個(gè)工程領(lǐng)域、年招生1000多人，發(fā)展到2004年的180個(gè)培養(yǎng)單位、38個(gè)工程領(lǐng)域、年招生3萬(wàn)多人、在校生10萬(wàn)余人。但規(guī)模擴(kuò)大并非工程碩士教育良性、健康發(fā)展的唯一指標(biāo)，為了深入了解我國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的現(xiàn)狀，探討工程學(xué)位設(shè)置模式的合理性問(wèn)題，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和北航高等教育研究所共同組成“工程類博士碩士學(xué)位體系設(shè)置研究”課題組，于2003年8月至2004年1月，對(duì)我國(guó)華北、華中、華南、東北、東南等地區(qū)77所不同類型高校的研究生院主管工程碩士教育的負(fù)責(zé)人、工程碩士指導(dǎo)教師、在讀工程碩士、已畢業(yè)的工程碩士、工程碩士研究生所在單位的教育培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并據(jù)此提出一些政策性建議。

　　所調(diào)查的77所院校中，研究生院主管工程碩士的負(fù)責(zé)人80名、院系主管工程碩士教育的負(fù)責(zé)人237名對(duì)問(wèn)卷做了回饋。其中在此管理工作崗位上工作2年以上者有221人，占67%。大部分人在工程碩士教育工作管理方面具有相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟悉工程碩士教育狀況。以培養(yǎng)單位指導(dǎo)教師為對(duì)象的調(diào)查問(wèn)卷共收回1029份，其中有效問(wèn)卷1028份，有效率達(dá)99%。在讀工程碩士的有效問(wèn)卷是3454份，工程碩士所在單位教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人的問(wèn)卷共收回347份，回收問(wèn)卷全部有效。

　　一、調(diào)查的基本結(jié)果

　　1.關(guān)于工程碩士教育的評(píng)價(jià)和發(fā)展趨勢(shì)。

　　工程碩士教育的總體質(zhì)量及其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，問(wèn)卷首先針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)不同群體進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)(高校)主管工程碩士的負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師對(duì)當(dāng)前工程碩士教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)基本一致，大多數(shù)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(73.0%)和指導(dǎo)教師(71.8%)認(rèn)為當(dāng)前工程碩士總體質(zhì)量一般，有15.2%的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和16.9%的指導(dǎo)教師認(rèn)為總體質(zhì)量較高，11.8%的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和7.8%的指導(dǎo)教師認(rèn)為總體質(zhì)量較低。但從總體看，研究生所在單位教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人中的大多數(shù)對(duì)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量表示了肯定，有15.1%的人對(duì)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量很滿意，68.3%的人對(duì)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量比較滿意，僅有0.6%的研究生所在單位教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人對(duì)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量表示不滿意。由此可以看出，在對(duì)工程碩士的評(píng)價(jià)上，培養(yǎng)單位和用人單位的認(rèn)識(shí)存在差異。

　　盡管當(dāng)前人們對(duì)工程碩士教育的質(zhì)量有著不同的認(rèn)識(shí)，但不論是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人還是指導(dǎo)教師，大多數(shù)都對(duì)工程碩士教育的發(fā)展表現(xiàn)出樂(lè)觀的態(tài)度：如78.8%的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和73.6%的被調(diào)查教師認(rèn)為盡管當(dāng)前工程碩士教育存在一些問(wèn)題，但其總體的發(fā)展勢(shì)頭依然良好，此外還有11.3%的教師認(rèn)為工程碩士的發(fā)展健康、有序，僅有6%的教師對(duì)工程碩士的發(fā)展不看好。但同時(shí)，我們也注意到，大多數(shù)的(71.5%)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人認(rèn)為今后工程碩士教育在發(fā)展規(guī)模上不宜過(guò)快，應(yīng)保持適度的規(guī)模。

　　在工程博士學(xué)位的設(shè)置上，被調(diào)查的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人中有36.4%認(rèn)為有必要設(shè)置，44.8%和17.3%的人認(rèn)為沒(méi)有必要設(shè)置或者不好說(shuō)。至于當(dāng)前設(shè)置工程博士學(xué)位的條件是否成熟，被調(diào)查的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人中有22.1%認(rèn)為條件成熟，61.5%和14.5%的人認(rèn)為條件不成熟或是不好說(shuō)。在指導(dǎo)教師中，28.6%的教師認(rèn)為目前在我國(guó)有必要設(shè)置工程博士學(xué)位，有46.7%認(rèn)為沒(méi)有必要設(shè)置工程博士學(xué)位，此外還有24.7%的教師未置可否。相應(yīng)的，有28.8%的教師認(rèn)為在我國(guó)設(shè)置工程博士學(xué)位的條件已經(jīng)成熟，50.7%的教師認(rèn)為不成熟，還有18%的教師認(rèn)為不好說(shuō)。

　　2.工程碩士與工學(xué)碩士的比較。

　　首先，在工程碩士的招收規(guī)模及其與工學(xué)碩士招生規(guī)模的比較上，調(diào)查結(jié)果表明，各培養(yǎng)學(xué)校在工程碩士生人數(shù)上差距較大。在被調(diào)查的40所工科院校中，最多的擁有工程碩士2475人，最少的僅有14人。從各校工程碩士人數(shù)占在校生總?cè)藬?shù)的比例看，3/4以上的學(xué)校擁有工程碩士生人數(shù)的比例占在校生總數(shù)的3%以下;將近1/2的學(xué)校擁有工程碩士生人數(shù)的比例在1%左右。調(diào)查還表明，工程碩士人數(shù)與在校生總規(guī)模沒(méi)有明顯的相關(guān)性，而與在校碩士研究生總數(shù)有一定的正相關(guān)。在校碩士研究生總數(shù)越多的學(xué)校，培養(yǎng)的工程碩士生人數(shù)也相對(duì)較多。此外，雖然工程教育的培養(yǎng)規(guī)模呈現(xiàn)逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)，但工程碩士與工學(xué)碩士的比例并沒(méi)有改變。由此可以看出，當(dāng)前工程碩士的培養(yǎng)主要還是由研究型大學(xué)完成的，工程碩士在在校研究生中所占的比例也非常小，我國(guó)高校仍然以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主。

　　其次，在工程碩士和工學(xué)碩士的知識(shí)和能力的比較上，研究生所在單位教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)為工程碩士在專業(yè)知識(shí)寬廣程度和工作適應(yīng)性兩方面更具優(yōu)勢(shì);而工學(xué)碩士則在外語(yǔ)水平和理論水平兩方面更具優(yōu)勢(shì);兩者在進(jìn)一步發(fā)展的潛力和工作態(tài)度方面相比區(qū)別不大。

　　3.工程碩士入學(xué)條件和培養(yǎng)過(guò)程的相關(guān)因素。

　　(1)生源。

　　招生選拔工作是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，招生的標(biāo)準(zhǔn)合理與否，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，我國(guó)工程碩士的生源仍主要來(lái)自國(guó)有企業(yè)中具有三年以上工作經(jīng)歷的在職人員。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于生源選拔的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校與工程碩士所在單位(用人單位)有著不同的看法：對(duì)研究生所在單位培訓(xùn)負(fù)責(zé)人的調(diào)查顯示，認(rèn)為應(yīng)優(yōu)先選派企業(yè)技術(shù)骨干去讀工程碩士的人占80.9%;但是，就同樣問(wèn)題對(duì)承擔(dān)培養(yǎng)工作的院校進(jìn)行的調(diào)查顯示，占被調(diào)查人數(shù)68.5%的人贊同國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定(從2003年工程碩士招生開(kāi)始，先進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)一的研究生入學(xué)資格考試，合格者再參加招生學(xué)校的考試的);對(duì)培養(yǎng)單位導(dǎo)師的調(diào)查中，對(duì)該決定表示贊同者達(dá)到了72.3%。在工程碩士的實(shí)際選派過(guò)程中，有60.1%的受訪單位所派送的工程碩士中，技術(shù)骨干占80%以上，有19.9%的單位所派送的工程碩士中，技術(shù)骨干在60~80%之間。

　　(2)工程碩士的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力水平以及學(xué)習(xí)時(shí)間保證。

　　工程碩士的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)在讀工程碩士的調(diào)查顯示，36.5%的人認(rèn)為他們讀工程碩士的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了充實(shí)自己，22.4%的人是為了工作需要，14.9%的人是為了尋求新的發(fā)展機(jī)會(huì)。其他動(dòng)機(jī)如獲得高學(xué)歷只占5.9%，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)指派的占總?cè)藬?shù)的0.5%，有0.4%的人讀研是隨大流，0.3%的人認(rèn)為沒(méi)有動(dòng)機(jī)，而懷有后面四個(gè)動(dòng)機(jī)的人只占很少比例，另有1.0%讀研是為了其它動(dòng)機(jī)。可見(jiàn)大部分人選擇攻讀工程碩士，還是為了充實(shí)自己或?qū)で笮碌陌l(fā)展機(jī)會(huì)。針對(duì)已畢業(yè)的工程碩士調(diào)查顯示，獲得工程碩士學(xué)位的人轉(zhuǎn)換工作崗位的比例并不是很大，有83.9%的被調(diào)查者依然在原單位工作，86.9%的人仍從事原專業(yè)工作，這一方面是由于工程碩士委托培養(yǎng)的性質(zhì)，另一方面也說(shuō)明工程碩士在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上還是比較單純的。

　　工程碩士的能力水平。調(diào)查結(jié)果顯示，不管是院校負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師還是工程碩士本人都認(rèn)為外語(yǔ)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)的欠缺是工程碩士當(dāng)前存在的最主要問(wèn)題：關(guān)于“所在學(xué)校(或院系)招收的工程碩士研究生存在比較突出的問(wèn)題”的調(diào)查顯示(非單項(xiàng)選擇)，院校負(fù)責(zé)人中有61.82%的人認(rèn)為是外語(yǔ)水平;有32.72%的人認(rèn)為是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有26.36%的人認(rèn)為是學(xué)科基礎(chǔ)理論，有19.1%的人認(rèn)為是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，此外還有8.18%和6.67%的人認(rèn)為是專業(yè)知識(shí)和工作能力;大多數(shù)指導(dǎo)教師認(rèn)為工程碩士不存在工作能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的問(wèn)題(表達(dá)這一看法的比例分別為有效數(shù)據(jù)的97.2%和95.3%)，但有61%的人認(rèn)為工程碩士入學(xué)時(shí)普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，60.5%的指導(dǎo)教師認(rèn)為部分工程碩士存在本學(xué)科理論基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，56.9%的指導(dǎo)教師認(rèn)為部分工程碩士存在專業(yè)知識(shí)老化的問(wèn)題;有68.9%的工程碩士認(rèn)為自己外語(yǔ)水平一般，62.9%的人認(rèn)為自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般;55.4%的人認(rèn)為自己本專業(yè)的基礎(chǔ)理論一般;61.4%的人認(rèn)為對(duì)本專業(yè)最新發(fā)展的了解一般。由此可見(jiàn)，不同群體的人基本上都傾向于認(rèn)為外語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的欠缺是當(dāng)前工程碩士存在的比較突出的問(wèn)題。這一結(jié)果對(duì)于進(jìn)一步分析工程碩士的生源問(wèn)題具有重要的參考價(jià)值。

　　工程碩士的學(xué)習(xí)時(shí)間保證。工程碩士的學(xué)習(xí)時(shí)間可以分為兩部分，一部分是集中進(jìn)校學(xué)習(xí)，一部分是學(xué)生校外的學(xué)習(xí)時(shí)間。依據(jù)規(guī)定，工程碩士集中進(jìn)校學(xué)習(xí)的總時(shí)間不得少于6個(gè)月。而針對(duì)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的調(diào)查顯示，僅有34.9%的被調(diào)查學(xué)校對(duì)工程碩士的面授時(shí)間達(dá)到6個(gè)月以上，還有31.1%、25.4%、8.6%的被調(diào)查學(xué)校的工程碩士集中進(jìn)校學(xué)習(xí)的時(shí)間分別為4~5個(gè)月、2~3月、少于2個(gè)月，說(shuō)明部分高校工程碩士的培養(yǎng)存在與政策規(guī)定不相符合的情況。就同樣問(wèn)題對(duì)工程碩士所在單位的負(fù)責(zé)人所進(jìn)行的調(diào)查也顯示，工程碩士集中進(jìn)校學(xué)習(xí)的時(shí)間為6個(gè)月及以上、4~5個(gè)月、2~3月、少于2個(gè)月的比例分別是27.8%、26.3%、26.6%和19.2%，不論依據(jù)哪一組數(shù)據(jù)，工程碩士按照規(guī)定在校學(xué)習(xí)6個(gè)月以上者都不足一半，從而使得集中學(xué)習(xí)時(shí)間不足成為工程碩士教育質(zhì)量提高的重要制約因素。

　　除了在校學(xué)習(xí)時(shí)間外，我們針對(duì)目前在讀的工程碩士進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)之外是否有充足的時(shí)間用于工程碩士學(xué)習(xí)的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，7.3%的被調(diào)查者認(rèn)為有充足時(shí)間，52.9%的認(rèn)為有一定的時(shí)間，37.5%人認(rèn)為時(shí)間很少，2.2%認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間。進(jìn)一步的調(diào)查顯示，在校外學(xué)習(xí)這一部分，沒(méi)有時(shí)間或時(shí)間很少用于攻讀工程碩士的情況存在的原因主要在于工作繁忙(83.3%)、平時(shí)應(yīng)酬太多(5.3%)、家庭負(fù)擔(dān)重(4.8%)以及其他原因(6.6%)。總之，學(xué)習(xí)時(shí)間不足是工程碩士學(xué)位攻讀者普遍存在的問(wèn)題。

　　(3)課程設(shè)置。

　　“工程碩士課程中問(wèn)題最大的課程是什么”這項(xiàng)調(diào)查顯示：培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)人中認(rèn)為外語(yǔ)課問(wèn)題最大的人占被調(diào)查對(duì)象的43.63%，認(rèn)為數(shù)學(xué)課有問(wèn)題的人占33.94%，認(rèn)為專業(yè)課有問(wèn)題的人占20.30%，認(rèn)為選修課有問(wèn)題的人占22.42%。可見(jiàn)存在問(wèn)題的課程并不具有很強(qiáng)的集中性，而是分散在不同的學(xué)科，其中英語(yǔ)課和數(shù)學(xué)課所占的比重稍大，選修課的問(wèn)題也不小。而關(guān)于課程設(shè)置主要問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示，不論是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)還是專業(yè)課、選修課，其存在的最主要問(wèn)題都是內(nèi)容脫離實(shí)際，不能很好地適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需求。

　　工程碩士和工學(xué)碩士作為兩種不同的教育形式，由于生源背景不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，理論上講在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，但具體的調(diào)查顯示，雖然工程碩士的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論比較薄弱，而為他們所開(kāi)設(shè)的課程，不僅數(shù)學(xué)、外語(yǔ)課與工學(xué)碩士的課程區(qū)別不大，專業(yè)課和選修課也沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)有的區(qū)分。如指導(dǎo)教師中就有近50%的人認(rèn)為工程碩士和工學(xué)碩士在外語(yǔ)課差別上存在問(wèn)題，有53.1%的人認(rèn)為工程碩士和工學(xué)碩士在數(shù)學(xué)課差別上存在問(wèn)題，54.6%的人認(rèn)為工程碩士與工學(xué)碩士在選修課差別上存在問(wèn)題。顯然，目前工程碩士的課程設(shè)置上還存在著很大的問(wèn)題，必須深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從教育的內(nèi)在規(guī)律和外部環(huán)境上尋求解決的方案。

　　(4)師資與學(xué)生指導(dǎo)。

　　雙導(dǎo)師制的實(shí)施。在被調(diào)查的3454名在讀的工程碩士研究生中，學(xué)校和單位都配備了研究生導(dǎo)師的占42.3%;只有單位配備了導(dǎo)師、學(xué)校沒(méi)有配備導(dǎo)師的有2.5%，就是說(shuō)，總共有44.8%的在讀工程碩士所在單位為他們配備了導(dǎo)師。只有學(xué)校配備了導(dǎo)師、單位沒(méi)有配備導(dǎo)師的人占被調(diào)查人數(shù)的30.9%，還有18.1%的工程碩士學(xué)校和單位都沒(méi)有配備導(dǎo)師。調(diào)查說(shuō)明，真正按照“雙導(dǎo)師制”接受培養(yǎng)的工程碩士不到半數(shù)。比較之下，用人單位在派送導(dǎo)師上表現(xiàn)出比學(xué)校更高的積極性。針對(duì)指導(dǎo)教師的調(diào)查也顯示，只有37.7%的導(dǎo)師嚴(yán)格按照“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)工程碩士。這說(shuō)明我國(guó)的工程碩士培養(yǎng)并沒(méi)有真正實(shí)行雙導(dǎo)師制。而當(dāng)問(wèn)及“雙導(dǎo)師”制的必要性時(shí)，研究生所在單位的教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)為實(shí)施“雙導(dǎo)師制”非常有必要，占被調(diào)查對(duì)象的74%。這種情況表明，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)工程碩士“雙導(dǎo)師”制落實(shí)工作。

　　導(dǎo)師的聯(lián)系與指導(dǎo)情況。在被調(diào)查的3454名在讀工程碩士中，35.4%的被調(diào)查者表示和學(xué)校導(dǎo)師有一定聯(lián)系，17.9%的被調(diào)查者經(jīng)常和導(dǎo)師聯(lián)系，17.5%的被調(diào)查者和導(dǎo)師有偶爾的聯(lián)系，還有17.5%的被調(diào)查者和導(dǎo)師沒(méi)有聯(lián)系。針對(duì)同一群體的調(diào)查表明，34.7%的在讀工程碩士研究生認(rèn)為所在單位的導(dǎo)師對(duì)自己的學(xué)習(xí)給予了一定的指導(dǎo)，有16.5%的人認(rèn)為所在單位的導(dǎo)師給予了很多指導(dǎo)。8.8%的人認(rèn)為單位導(dǎo)師對(duì)自己學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用不大，還有13.3的人認(rèn)為單位導(dǎo)師沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。由此可見(jiàn)，工程碩士在校學(xué)習(xí)期間所接受的指導(dǎo)是不夠充分的，甚至還有一些人處于放任狀態(tài)，指導(dǎo)教師對(duì)于工程碩士的指導(dǎo)有待加強(qiáng)，培養(yǎng)單位和用人單位應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)和人事管理工作。

　　(5)論文與論文質(zhì)量。

　　選題來(lái)源。在對(duì)指導(dǎo)教師的調(diào)查中，關(guān)于其所指導(dǎo)工程碩士的學(xué)位論文的選題來(lái)源，來(lái)自所在單位實(shí)際工程項(xiàng)目的占總數(shù)的71.5%。來(lái)自導(dǎo)師課題的占總數(shù)的17.3%。來(lái)自其他方面的占總數(shù)的11.2%。針對(duì)工程碩士的調(diào)查也與前面的調(diào)查結(jié)果基本相符：有68.3%的人的選題是結(jié)合工作自己選定的課題，19.8%的人是所在單位指定的課題，而學(xué)校導(dǎo)師指定的課題占很小的比例。這說(shuō)明工程碩士的論文選題基本能夠結(jié)合自身的工作實(shí)際，針對(duì)性較強(qiáng)。進(jìn)一步的調(diào)查顯示，學(xué)生論文選題為研究型的占總?cè)藬?shù)的6.4%，選題為設(shè)計(jì)型的占總?cè)藬?shù)的9.7%，選題為實(shí)驗(yàn)型的占總?cè)藬?shù)的11.3%，選題為技術(shù)應(yīng)用型的占總?cè)藬?shù)的19.2%，選題為工程管理型的總計(jì)為1100人，占總?cè)藬?shù)的19.7%，選題的類型主要集中在技術(shù)應(yīng)用型，研究及設(shè)計(jì)型為17%和16%，這種情況也與工程碩士原來(lái)的工作崗位多集中于研究設(shè)計(jì)工作和生產(chǎn)一線的技術(shù)工作有一定的對(duì)應(yīng)性，大多數(shù)工程碩士的問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生于實(shí)際工作之中，碩士論文研究多圍繞實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，這也符合工程碩士教育自身的設(shè)置原則。

　　論文指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。關(guān)于工程碩士論文選題上最常見(jiàn)的問(wèn)題，針對(duì)培養(yǎng)單位研究生院負(fù)責(zé)人的調(diào)查顯示：近一半(46.97%)的被調(diào)查者認(rèn)為論文的學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，16.96%的人認(rèn)為與工程實(shí)際結(jié)合不夠，13.33%的人認(rèn)為工作量不足，學(xué)校對(duì)工程碩士論文的基本評(píng)價(jià)是：學(xué)術(shù)性不強(qiáng)的問(wèn)題很突出，其他問(wèn)題不很嚴(yán)重。這說(shuō)明培養(yǎng)單位對(duì)工程碩士的評(píng)價(jià)比較注重論文的學(xué)術(shù)性，因而往往把注重學(xué)位論文選題的學(xué)術(shù)性問(wèn)題作為把好工程碩士質(zhì)量關(guān)的關(guān)鍵。針對(duì)指導(dǎo)教師的調(diào)查也顯示，指導(dǎo)教師認(rèn)為工程碩士論文有學(xué)術(shù)水平的占總有效答卷的18.6%;認(rèn)為工程碩士論文有創(chuàng)新性的占總有效答卷的40.1%;認(rèn)為工程碩士論文有實(shí)用性的占總有效答卷的88.7%;認(rèn)為工程碩士論文有經(jīng)濟(jì)效益的占總有效答卷的22.6%;認(rèn)為工程碩士論文有其他價(jià)值的占總有效答卷的1.7%。結(jié)合工程碩士選題來(lái)源的調(diào)查結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前工程碩士論文的實(shí)用性和創(chuàng)新性基本得到了指導(dǎo)教師的認(rèn)可，但其學(xué)術(shù)水平卻不被指導(dǎo)教師和培養(yǎng)單位研究生院負(fù)責(zé)人所看好，由此反映出當(dāng)前工程碩士教育的提供者(包括相關(guān)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師)在工程碩士學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上與工程碩士自身的理解存在一定偏差，學(xué)術(shù)水平是否應(yīng)當(dāng)作為工程碩士學(xué)位論文的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?工程碩士與工學(xué)碩士論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有何不同?這些問(wèn)題還有待進(jìn)一步厘清。

　　(6)企業(yè)的參與情況。

　　校企聯(lián)合培養(yǎng)是工程碩士教育的主要特點(diǎn)。在問(wèn)卷中，我們也對(duì)企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是研究生所在單位教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人。調(diào)查結(jié)果顯示，26.0%的人認(rèn)為學(xué)校(或院系)在工程碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中與研究生所在單位的配合密切，61.8%的人認(rèn)為能夠配合，有12.2%的人選擇配合有困難。對(duì)于“配合”的內(nèi)涵，調(diào)查結(jié)果也令人深思。當(dāng)調(diào)查具體到學(xué)校與研究生所在單位的配合與溝通上，對(duì)“最困難的方面是什么”這一問(wèn)題，44.42%的人認(rèn)為是教學(xué)時(shí)間安排，13.9%的人認(rèn)為是選拔研究生的標(biāo)準(zhǔn)，其次是學(xué)位論文選題、落實(shí)研究生所在單位的導(dǎo)師問(wèn)題，而課程設(shè)置存在的問(wèn)題最小。這突顯出工程碩士教育中校企聯(lián)合的不足，尤其是工程碩士所在單位對(duì)于與高校配合的理解，主要從自身的眼前利益考慮，還停留在工作時(shí)間安排這一層面，而站在人才培養(yǎng)的高度，對(duì)于課程設(shè)置、師資、學(xué)生評(píng)價(jià)等關(guān)鍵性的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中企業(yè)參與的必要性顯然認(rèn)識(shí)不足。以下調(diào)查結(jié)果也證明了這一點(diǎn)。

　　調(diào)查結(jié)果還顯示，66.9%的被調(diào)查者只對(duì)高等學(xué)校工程碩士的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過(guò)程有一定了解，而深入了解者只占被調(diào)查對(duì)象的18.9%，具體到研究生所在單位在委托高等學(xué)校培養(yǎng)工程碩士的過(guò)程中是否參與了培養(yǎng)方案的制定這一問(wèn)題，選擇主動(dòng)參與者不到被調(diào)查者的半數(shù)(41.2%)，有36.9%的被調(diào)查對(duì)象選擇了“當(dāng)學(xué)校向我們征求意見(jiàn)時(shí)，我們才參與”，此外還有一小部分學(xué)校的教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人完全沒(méi)有參與。