經(jīng)濟(jì)師晉中級范文高職教師職業(yè)能力

　　摘要：高等職業(yè)院校教師職業(yè)能力的發(fā)展對學(xué)院發(fā)展起決定作用，因此，各省市教育主管單位都十分重視高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)，并在理論實(shí)踐方面有一定研究。但這些研究內(nèi)容相對較分散，為此我們閱讀相關(guān)研究并進(jìn)行綜合概括。

　　關(guān)鍵詞：高職教育;高職教師;職業(yè)能力

　　一、職業(yè)能力的內(nèi)涵與分類

　　職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)多種能力的綜合體現(xiàn)，是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個(gè)體在職業(yè)、社會和私人情境中科學(xué)思維，對個(gè)人和社會負(fù)責(zé)任的行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)[1]。

　　按照不同的分類依據(jù)，可以對職業(yè)能力從不同的方面進(jìn)行分類：從能力的組成元素上講，職業(yè)能力包括知識、技能、行為態(tài)度和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)成分等;從能力涉及的內(nèi)容范圍上，可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三部分。現(xiàn)代管理學(xué)奠基人Drucke將職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力。根據(jù)他的理論分析，職業(yè)能力共包括學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)動能力、空間判斷能力、跨職業(yè)能力、方法能力、社會能力等因素[2]。

　　二、高職教師職業(yè)能力研究的重要性

　　(一)從理論上來說有利于加快高等職業(yè)教師的專業(yè)化進(jìn)程

　　對高等職業(yè)院校老師來說，了解和掌握自身成長規(guī)律有利于加快自我的專業(yè)成長和綜合素質(zhì)成長，也有利于自身職業(yè)生涯的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)，還有利于促進(jìn)和加快高職教育改革的步伐，早日實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校教師的專業(yè)化進(jìn)程。

　　(二)從實(shí)踐方面來說有利于提高高等職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量

　　高等職業(yè)院校的發(fā)展與進(jìn)步離不開教師自身能力的提升，但是作為學(xué)校來說，如何幫助教師在自身專業(yè)方面獲得發(fā)展并不斷提升是一個(gè)重大課題。研究高職院校教師職業(yè)能力的發(fā)展可以提升學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，還可以促進(jìn)教師職業(yè)能力的有效性提高，進(jìn)一步推動學(xué)校的教育教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

　　三、高職教師職業(yè)能力的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　(一)國外研究

　　隨著現(xiàn)代職業(yè)教育理論的不斷完善和發(fā)展，許多國家對教師職業(yè)能力的發(fā)展已經(jīng)不再單純地局限于教學(xué)能力上，突破了傳統(tǒng)的職業(yè)能力理解框架。例如：麥克里蘭發(fā)起的教師職業(yè)能力運(yùn)動將教師職業(yè)能力模型分為以“技能”為本和以“素質(zhì)”為本兩類。前者強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)技能和外在行為[3];后者強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和問題解決能力[4]。

　　小編推薦優(yōu)秀的教育類期刊　《當(dāng)代教育科學(xué)》核心期刊目錄查詢

　　《當(dāng)代教育科學(xué)》(半月刊)創(chuàng)刊于1987年，是由山東省教育科學(xué)研究所、山東省教育學(xué)會主辦的普通教育理論刊物。