小學(xué)低年段學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣的培養(yǎng)途徑初探

　　摘要：“寫(xiě)話(huà)”是小學(xué)生寫(xiě)作的起始，為以后的寫(xiě)作起到奠基作用。低年段的學(xué)生雖然具有一定的說(shuō)話(huà)能力，但由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷相對(duì)貧乏，因此寫(xiě)話(huà)成了他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的難題。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)以“說(shuō)”引路培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，以多種形式的寫(xiě)激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)話(huà)能力。

　　關(guān)鍵詞：低年段學(xué)生;寫(xiě)話(huà)興趣;培養(yǎng)途徑

　　“寫(xiě)話(huà)”是小學(xué)生寫(xiě)作的起始，為以后的寫(xiě)作起到奠基作用。低年段的學(xué)生雖然具有一定的說(shuō)話(huà)能力，但由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷相對(duì)貧乏，因此寫(xiě)話(huà)成了他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的難題。在教學(xué)中，教師要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文基礎(chǔ)，以“說(shuō)”引路、以多種形式的寫(xiě)來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，從而提高寫(xiě)話(huà)能力。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、以“說(shuō)”引路，培養(yǎng)興趣

　　說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要善于抓住練說(shuō)的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，激發(fā)他們說(shuō)的欲望，從而培養(yǎng)寫(xiě)的興趣。

　　1、情景體驗(yàn)，激發(fā)興趣

　　愛(ài)玩是孩子的天性，教師抓住這一特點(diǎn)，用有趣的游戲或者活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的欲望、寫(xiě)話(huà)的興趣。比如“做賀卡”“吹泡泡”“丟手絹”等活動(dòng)都是孩子們熟悉并感興趣的。讓他們?cè)诨顒?dòng)中快樂(lè)地玩、認(rèn)真地觀察、切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)。有了生活中的觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，就有了說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，也就有了寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容，教師再加以引導(dǎo)，寫(xiě)話(huà)就不成問(wèn)題了。

　　2、注重口語(yǔ)交際，抓住練說(shuō)契機(jī)

　　對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流非常重要，因此，教師要用心上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，提高學(xué)生的表達(dá)能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。

　　部編教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活，比如《打電話(huà)》向老師請(qǐng)假，和同學(xué)《商量》換值日，長(zhǎng)大以后做什么，推薦一部動(dòng)畫(huà)片等，這些話(huà)題都是日常生活中常見(jiàn)的，學(xué)生容易說(shuō)，也想說(shuō)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生由想說(shuō)到愛(ài)說(shuō)再到會(huì)說(shuō)，那么寫(xiě)也就水到渠成了。

　　3、巧用網(wǎng)絡(luò)資源

　　教師在寫(xiě)話(huà)教學(xué)當(dāng)中，可以利用多媒體技術(shù)，整合各種網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)他們想表達(dá)的欲望。比如說(shuō)二年級(jí)下冊(cè)的《中國(guó)美食》，當(dāng)教師播放《舌尖上的中國(guó)》時(shí)，誘人的美食定會(huì)勾起學(xué)生的食欲，也激發(fā)了他們的舌頭。以此為契機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一道菜，把制做的過(guò)程、吃的感受表達(dá)出來(lái)，這樣不就成了一篇小短文了嗎?

　　二、多形式寫(xiě)，激發(fā)興趣

　　1、巧用圖畫(huà)

　　看圖寫(xiě)話(huà)是低年段學(xué)生最初始的寫(xiě)話(huà)形式。圖畫(huà)直觀、生動(dòng)形象、富有色彩，吸引了低年段學(xué)生的眼球，他們喜歡看，也喜歡觀察，但往往缺少觀察順序，也不能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章，主題不明確。因此，在教學(xué)時(shí)，教師首先要教給學(xué)生具體的觀察方法，如從近到遠(yuǎn)、從上到下、從左到右等，讓學(xué)生從不同角度仔細(xì)觀察，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行整體的感知。在觀察多幅圖時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚圖與圖之間的聯(lián)系，分清主次，這樣寫(xiě)話(huà)才能突出重點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，如人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理……最后引導(dǎo)學(xué)生把圖片的內(nèi)容有條理地寫(xiě)下來(lái)。

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合

　　所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”就是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，兩者相輔相成。在讀寫(xiě)教學(xué)中，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，二者結(jié)合，才能有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。低年段的“讀寫(xiě)結(jié)合”方式大致可以分為：仿寫(xiě)、補(bǔ)白、編創(chuàng)。

　　仿寫(xiě)

　　低年段的學(xué)生基本沒(méi)有寫(xiě)作的觀念，也缺乏清晰的寫(xiě)作思路，但是他們的模仿力很強(qiáng)，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合學(xué)段的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)課文開(kāi)始，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作思路和方法，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。比如二年級(jí)下冊(cè)的《彩色的夢(mèng)》，這首兒歌語(yǔ)言清新，意境優(yōu)美，充滿(mǎn)了童真童趣。在教學(xué)中，筆者先通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞，以讀促悟，再出示圖片、播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生想象你會(huì)用彩色鉛筆畫(huà)些什么?然后讓學(xué)生仿照課文的第2小節(jié)或第3小節(jié)，把想畫(huà)的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的想象力得到了極大的調(diào)動(dòng)，表達(dá)也有了很好的范例，因此順利地完成了這次小練筆。

　　補(bǔ)白

　　教材中很多課文留下了情節(jié)補(bǔ)白，教師在課堂中應(yīng)重視并巧妙地挖掘文本中的留白，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的想象力，以及提高表達(dá)的能力，為寫(xiě)話(huà)鋪路。如二年級(jí)下冊(cè)的《青蛙賣(mài)泥塘》中的“小兔跑來(lái)說(shuō)，這里還缺條路;小猴跑來(lái)說(shuō)，這兒應(yīng)該蓋所房子;小狐貍說(shuō)……”在這里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：小狐貍會(huì)說(shuō)什么呢?除了這些小動(dòng)物，還有哪些小動(dòng)物會(huì)跑來(lái)呢?它們又會(huì)怎么呢?啟發(fā)學(xué)生想象補(bǔ)白，訓(xùn)練說(shuō)的能力，為寫(xiě)話(huà)鋪石搭路。

　　創(chuàng)編

　　部編教材在整體上非常注重學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，安排了大量的童話(huà)故事課文，目的是激發(fā)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。如二年級(jí)下冊(cè)的《蜘蛛開(kāi)店》一課，我們可以以課文的結(jié)束作為寫(xiě)話(huà)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：蜘蛛見(jiàn)到來(lái)的顧客是一條四十二只腳的蜈蚣，它會(huì)怎么做?接下來(lái)還會(huì)有哪些動(dòng)物顧客呢?蜘蛛會(huì)不會(huì)再換招牌呢?……讓學(xué)生展開(kāi)想象，并進(jìn)行創(chuàng)作練筆，延伸課文的內(nèi)容。

　　3、寫(xiě)繪結(jié)合

　　喜歡繪畫(huà)是孩子的天性，因此，我們把“寫(xiě)繪結(jié)合”作為寫(xiě)作教學(xué)的一種新渠道，讓學(xué)生在“繪”中激發(fā)“寫(xiě)”的興趣，最終達(dá)到會(huì)寫(xiě)的目的。如在執(zhí)教以《春天》為主題的寫(xiě)話(huà)課時(shí)，筆者先讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)眼中的春天，接著說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上的內(nèi)容，然后把畫(huà)上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)繪畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)“說(shuō)畫(huà)”降低了“寫(xiě)畫(huà)”的難度，這樣寫(xiě)也就順理成章了。

　　4、每日一記

　　每天讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，日記形式不限，可以以口述的形式錄視頻，可以畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，可以貼寫(xiě)結(jié)合，如將看過(guò)的畫(huà)報(bào)剪一剪，然后把剪的過(guò)程與感受寫(xiě)下來(lái);或者制作一幅樹(shù)葉畫(huà)，再寫(xiě)下來(lái)等等。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也積累了寫(xiě)的素材、訓(xùn)練了語(yǔ)言。

　　三、積累素材，搭石鋪路

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”要寫(xiě)出好作文，必須注重日常生活和語(yǔ)言的積累。

　　在我們的教材中有很多文章文辭非常優(yōu)美，作為教師要充分利用這些資源，引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)背誦、摘抄等進(jìn)行積累，并運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中去。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，在書(shū)的海洋里豐富知識(shí)、積累素材、提高認(rèn)識(shí)。活躍的讀書(shū)交流會(huì)、精心制作的讀書(shū)卡片、激烈的詩(shī)詞大賽和滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)?ldquo;采蜜本”，都是豐富積累、養(yǎng)成習(xí)慣的好方式。

　　四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，提升興趣

　　美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話(huà)是起點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何讓學(xué)生始終保持濃厚的興趣?筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一次寫(xiě)話(huà)評(píng)價(jià)，用放大鏡找出亮點(diǎn)，給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)、由衷的表?yè)P(yáng)，這是興趣“長(zhǎng)盛不衰”的關(guān)鍵。學(xué)生一旦嘗到了成功的喜悅，就會(huì)樂(lè)此不疲，不寫(xiě)不快了。

　　五、展示作品，增強(qiáng)自信

　　為了增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣和自信，筆者認(rèn)為單靠教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)是不夠的，每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)作品都應(yīng)該有“發(fā)表”的平臺(tái)，每一篇作品都應(yīng)該有觀眾、有反饋。

　　基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展，教師要適當(dāng)利用。比如微信、釘釘?shù)取＿@些軟件都具有“語(yǔ)音、圖片和文字”的強(qiáng)大功能，可以成為學(xué)生展示作品、互相交流學(xué)習(xí)的一個(gè)有力平臺(tái)。通過(guò)這種方式可以激勵(lì)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)他們的寫(xiě)話(huà)興趣，從而提高寫(xiě)話(huà)能力。

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力，首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，以說(shuō)引路，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō);其次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，尋找、挖掘?qū)懺?huà)的素材，變通寫(xiě)話(huà)的形式，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)話(huà)、樂(lè)于寫(xiě)話(huà)。相信只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生便會(huì)望文生趣、樂(lè)此不疲，乃至受用終身。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]夏丏尊，葉圣陶.文心[M].北京：九州出版社，2016.

　　[2]沈琳.小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及其改進(jìn)對(duì)策的研究[J].南京師范大學(xué)，2008.

　　[3]王學(xué)峰.運(yùn)用微信激發(fā)小學(xué)生自主作文的實(shí)踐愿望[J].語(yǔ)文世界(教師之窗)，2015(11).

　　推薦閱讀：中小學(xué)教育雜志國(guó)家級(jí)期刊征稿