高職生的應(yīng)用文寫作與專業(yè)知識的切入

　　【摘要】在教育改革的大背景下，高職院校也加入了課程改革的熱潮，致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而在高職教育的過程中語文應(yīng)用文教學(xué)是主要的教學(xué)內(nèi)容之一，很多高職院校已經(jīng)開設(shè)了“應(yīng)用文寫作”課程，將其作為一項基礎(chǔ)的課程，希望可以全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，進而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但是從目前的高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)情況來看，在課程教學(xué)中還存在一些問題，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作教學(xué)脫離了學(xué)生的專業(yè)，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。本文將以高職學(xué)生應(yīng)用文寫作與專業(yè)知識的融合為切入點，探究高職學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略，希望可以構(gòu)建以高職學(xué)生專業(yè)需求為導(dǎo)向的特色應(yīng)用文寫作教學(xué)課程。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校 專業(yè)需求 應(yīng)用文寫作

　　近些年，我國社會發(fā)展得非常快速，應(yīng)用文的重要性也越發(fā)得到凸顯，在很多領(lǐng)域的發(fā)展中都開始得到應(yīng)用。在《大趨勢：改變我們生活的十個新方法》中就有提到：信息化社會的快速發(fā)展，更要求我們具有較強的讀寫技能。這里所說的“讀寫技能”就是指我們實際生活和工作中所需要具有的閱讀和寫作能力，也就是本文所述的應(yīng)用文寫作能力。筆者結(jié)合實際的教學(xué)情況，探究幾點高職應(yīng)用文寫作與專業(yè)融合教學(xué)的策略。

　　一、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(一)應(yīng)用文寫作和專業(yè)知識互不相干

　　盡管應(yīng)用文知識的重要性開始得到凸顯，但是在高職院校實際的教學(xué)過程中，并沒有高度重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)層的不重視、學(xué)生的不感興趣以及教師講授缺乏科學(xué)性，促使應(yīng)用文寫作教學(xué)的水平整體偏低，無法與學(xué)生的專業(yè)進行有效銜接。在高職院校教育的過程中，教師大多重視學(xué)生的專業(yè)知識教學(xué)，因為學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展會對其后續(xù)的就業(yè)以及學(xué)校的招生有著關(guān)鍵性的影響。而從任課教師的角度來分析，相當一部分教師認為應(yīng)用文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展無關(guān)，再加上大部分的應(yīng)用文教師是中文系的學(xué)生，對于專業(yè)領(lǐng)域的一些知識并不熟知，導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)。

　　(二)應(yīng)用文課程無法體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)需求

　　在一些高職院校中應(yīng)用文課程只是一個簡單的教學(xué)計劃，只是根據(jù)大綱的要求進行教學(xué)，如先進行公文知識教學(xué)，再傳授給學(xué)生禮儀文書、調(diào)查報告等知識，這樣的教學(xué)計劃促使教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了模塊化的特點，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)需求來設(shè)置不同的應(yīng)用文教學(xué)計劃，強化應(yīng)用文知識與專業(yè)的結(jié)合。同時，高職院校應(yīng)用文課程設(shè)計還存在一定的不足，常在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就開設(shè)應(yīng)用文課程，這一階段學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對于相關(guān)內(nèi)容的理解也較為單一和僵化，學(xué)生自身的理解有限。實際上，高職學(xué)生常需要在最后一個學(xué)期進行實習(xí)、培訓(xùn)等，所以本文認為在這一階段開設(shè)應(yīng)用文課程較為合適，這樣可以將應(yīng)用文寫作知識與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展進行有效結(jié)合，最大化地滿足學(xué)生的專業(yè)化需求。

　　二、高職生應(yīng)用文寫作與專業(yè)結(jié)合教學(xué)策略

　　(一)根據(jù)專業(yè)需求創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容

　　在高職院校教學(xué)的過程中我們可知，不同的專業(yè)對于應(yīng)用文知識的需求也不同，所以要想將應(yīng)用文知識與專業(yè)進行有效結(jié)合，就必須要從專業(yè)需求的角度出發(fā)，設(shè)置應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。

　　1.了解專業(yè)內(nèi)容，分析學(xué)生崗位需求

　　授課的教師，必須要了解學(xué)生的主修專業(yè)內(nèi)容，分析學(xué)生未來崗位對應(yīng)用文寫作知識的需求，明確學(xué)生應(yīng)該要具備的基本文化素養(yǎng)。如學(xué)生為藝術(shù)專業(yè)，那么后期很多學(xué)生會從事廣告設(shè)計、廣告文案編輯等工作，這些工作對于學(xué)生寫作能力有著較高的要求，所以在進行專業(yè)教學(xué)時就需要側(cè)重于事務(wù)文書方面的教學(xué);如學(xué)生為工商管理專業(yè)，那么后期常會從事企業(yè)管理、文員等工作，這些工作會涉及到通知、通報、請示等方面的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點應(yīng)是公務(wù)公文方面的內(nèi)容。

　　2.與時俱進，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

　　教師在設(shè)置應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容時，必須要堅持“與時俱進”的原則。市場發(fā)展的模式不斷在發(fā)生改變，各個領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺囊笠膊粩嗟匕l(fā)生變化，應(yīng)用文寫作課程也必須緊隨專業(yè)的變化，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。這就要求高職院校要對應(yīng)用文寫作的教材進行不斷創(chuàng)新，根據(jù)時代的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將應(yīng)用文寫作知識與學(xué)生的專業(yè)知識進行結(jié)合，構(gòu)建獨具特色的專業(yè)課程。

　　3.以就業(yè)為目標，設(shè)置應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容

　　高職院校的學(xué)生畢業(yè)后會直接走入社會，成為各個領(lǐng)域的人才，所以高職院校在進行教學(xué)時必須要以就業(yè)為目標，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，促使高職教育更能滿足社會的發(fā)展需求。基于此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)時，教師必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，分析并明確就業(yè)目標，進而對應(yīng)用文寫作教學(xué)的內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計。現(xiàn)今我國信息技術(shù)發(fā)展非常快速，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上各種通訊、網(wǎng)絡(luò)工具開始得到普及，促使書信寫作方式逐步被替代，在網(wǎng)絡(luò)上我們可以查詢到各種請柬、介紹信、簡介的模板，但工作和生活中所涉及的事務(wù)較多，合同書、訴訟狀、投標書、企劃方案、調(diào)查報告等文書的內(nèi)容越發(fā)具有復(fù)雜性，結(jié)合實際情況對這些文書進行科學(xué)的書寫是非常重要的。教師必須要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的特點，分析現(xiàn)代化企業(yè)對人才的要求，創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

　　同時，高職教育非常重視學(xué)生專業(yè)技能的教授，所以很多高職院校制定的應(yīng)用文寫作課程計劃是針對所有專業(yè)的，換而言之，任何專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫作知識都是相同的，不突出專業(yè)特點，不能滿足專業(yè)需求，這與學(xué)生的就業(yè)需求也是不相符合的。所以，教師需要根據(jù)當代大學(xué)生的就業(yè)需求、生活目標等多方面的內(nèi)容，對應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。如商業(yè)類和財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生可以適當?shù)卦黾右恍┙?jīng)濟類文書的內(nèi)容;而行政管理專業(yè)的學(xué)生就可適當?shù)卦黾有姓膶懽鞯膬?nèi)容;法律專業(yè)的學(xué)生可以強化對訴訟狀類文書的學(xué)習(xí);理工科學(xué)生需重點學(xué)習(xí)事務(wù)文書、商品說明等。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求對應(yīng)用文寫作教學(xué)的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，可同步提高學(xué)生的寫作以及專業(yè)素養(yǎng)。

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