幼兒教育管理論文當(dāng)下幼兒繪畫(huà)對(duì)思想擴(kuò)展的作

　　論文摘要：:幼兒美術(shù)活動(dòng)的目的不在于教會(huì)幼兒畫(huà)成一張畫(huà)或制成一件工藝品,不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家,而是把它當(dāng)成開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí),創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。

　　本文選自《美術(shù)文獻(xiàn)》雜志立足于專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、研究性，以發(fā)表美術(shù)、設(shè)計(jì)作品以及美術(shù)、設(shè)計(jì)類學(xué)術(shù)論文為主，成為美術(shù)家、書(shū)法家、設(shè)計(jì)師、美術(shù)與設(shè)計(jì)院校師生、文化機(jī)構(gòu)展示創(chuàng)作成果、交流學(xué)術(shù)的平臺(tái)。

　　引言

　　一位美國(guó)科學(xué)家說(shuō):“為啥中國(guó)孩子畫(huà)的太陽(yáng)都是火紅火紅的,而美國(guó)孩子畫(huà)的太陽(yáng)卻是什么顏色都有”。因此有人曾說(shuō):“中國(guó)孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力。” 我曾不止一次地看過(guò)這樣一篇文章說(shuō),美國(guó)某小學(xué)有一個(gè)班正在上美術(shù)課,老師拿了一些蘋(píng)果,啟發(fā)學(xué)生從視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面讓學(xué)生去感知,然后再畫(huà)蘋(píng)果,結(jié)果學(xué)生的作業(yè)色彩斑斕,什么顏色的蘋(píng)果都有。而教師看過(guò)后還一味肯定地說(shuō):“good、good!”另一幅畫(huà)面是中國(guó)某校一個(gè)班也在畫(huà)蘋(píng)果,教師講過(guò)后,還不停的在班上轉(zhuǎn),不停地指點(diǎn)學(xué)生:蘋(píng)果的顏色只有黃、綠、紅(因?yàn)槿粘５奶O(píng)果沒(méi)有別的顏色)。學(xué)生就算有其他想法,這樣的教師也會(huì)把他超然地想象扼殺于萌芽。

　　確實(shí)如今幼兒教學(xué)處在從以往陳舊的幼教模式向以幼兒發(fā)展為主、以幼兒活動(dòng)為主的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,想象力和創(chuàng)造力對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常重要,但如何培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,我認(rèn)為繪畫(huà)起著舉足輕重的作用。培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的主動(dòng)性是合理開(kāi)發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效途徑,但如何培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性呢?日本研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專家長(zhǎng)坂光彥認(rèn)為:幼兒美術(shù)活動(dòng)的目的不在于教會(huì)幼兒畫(huà)成一張畫(huà)或制成一件工藝品,不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家,而是把它當(dāng)成開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí),創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。我認(rèn)為幼兒繪畫(huà)主動(dòng)性的開(kāi)發(fā),在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

　　一、讓幼兒涂自己喜歡的顏色,鼓勵(lì)幼兒在繪畫(huà)中自我創(chuàng)造,合理開(kāi)發(fā)幼兒的想象力。在一次的美術(shù)課上,我讓幼兒畫(huà)《我要到月球上》,在涂色時(shí),我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都把月球涂成藍(lán)色,而有一位幼兒卻把月球涂成黃色,當(dāng)我輕輕提示他:“月球的顏色是什么?”他卻振振有詞地說(shuō):“月球上太冷了,我要讓它變成另一種顏色,讓它和地球上一樣溫暖,那樣我們到地球上時(shí),就不怕冷了。”我尊重他的觀點(diǎn),因?yàn)樗炎约旱那楦腥趨R到繪畫(huà)中去了。

　　二、讓幼兒畫(huà)自己想畫(huà)的。在一次繪畫(huà)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)班上有一位幼兒畫(huà)了一艘大輪船,下邊沒(méi)有海水,輪船上站著一個(gè)人,手里拿著遙控器,上面還有幾架飛機(jī)吊著它走,我弄不懂他畫(huà)的是什么。問(wèn)他時(shí),他卻說(shuō):“這是空中作戰(zhàn)活動(dòng),我站在輪船上指揮作戰(zhàn),我要消滅一切外國(guó)侵略者,使祖國(guó)變得更加強(qiáng)盛。”“那你這幅畫(huà)的名字叫什么?”我又問(wèn),“《太空飛將》”,他脫口而出。通過(guò)這次活動(dòng),我真正感覺(jué)到,只要幼兒對(duì)自己作品滿意,教師就應(yīng)加以肯定,從而培養(yǎng)幼兒再造想象和創(chuàng)造能力。

　　三、積極開(kāi)發(fā)幼兒,自身潛力。在繪畫(huà)活動(dòng)中,幼兒形象思維活躍,他們創(chuàng)造性表現(xiàn)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)情感和幻想。正如蘇霍林斯所說(shuō):“兒童的創(chuàng)造——這是他們精神生活獨(dú)特的范疇,是鮮明揭示每個(gè)孩子個(gè)人特征的一種自我顯示和自我肯定。”這就需要幼兒教師積極豐富幼兒繪畫(huà)內(nèi)容,引導(dǎo)他們積累、貯存,促使其開(kāi)發(fā)自身潛力。通過(guò)上述方法的實(shí)施,再通過(guò)自己行之有效的操作,我想:美國(guó)人不會(huì)再說(shuō)中國(guó)孩子不富有想象力和創(chuàng)造力。