小學教育類論文提升小學生作文寫作能力的方法

　　這篇小學教育類論文法發表了提升小學生作文寫作能力的方法，如何提升小學生的作文寫作能力呢?論文提出引領小學生走進生活，感受現實的點點滴滴，寫出真切的心理體驗，逐漸提高學生的寫作能力。

　　【摘要】全面提升學生的閱讀和寫作能力是小學語文的重點和難點。小學作文教學是一個大的教學難點，如何突破這一教學瓶頸筆者認為應引領小學生走進現實的生活，寫出生活中的點點滴滴，表達他們的真切情感。

　　【關鍵詞】小學教育類論文,小學,作文,能力新

　　《語文課程標準》對小學生的寫作能力提出了明確的要求：讓小學生圍繞生活實際，寫出具體的人和事，做到敘事清楚、語句通順地寫出自己的所見所感，培養小學生熱愛生活、關注社會的美好情感。實際的作文教學中，學生每天的生活大多是家庭到學校的“兩點一線”，周末和假期時間也是瘋玩，缺乏在生活中積累作文素材的習慣和方法，學生不會寫，教師讀很多范文讓學生學習作文寫法，學生寫出來的作文要不就是范文的翻版，要不就是擠牙膏，敘事只有起因和結果，很少有詳盡的事情經過描寫，也不懂得敘事過程中人物的心理描寫和情感表達，更說不上環境描寫的襯托作用等等。如何提升小學生的作文寫作能力，是值得教師深思的話題、也需要教師的想方設法和勤于實踐。

　　一、寫農家事、抒田園情

　　我們的學生大多生活在農村，農家小院和田間小路是他們最熟悉的，教師要引導小學生從身邊的生活入手，記錄自己真實的生活，寫農家事、抒田園情。可以寫農家過節時的吃月餅、賞明月;寫春節時候的包餃子、放鞭炮;寫鄰里之間的婚喪嫁娶、吵吵鬧鬧;寫小豬哼哼、雞鴨追逐;寫農村市場上的熙熙攘攘和沿街叫賣等等。進而讓小學生放眼田野，寫春季里綠油油的麥苗和多姿多彩的風箏;夏日里無垠的荷塘、歡快的流水;寫秋天里金燦燦的稻穗、紅彤彤的高粱;寫冬天漫天飛舞的白雪和溜冰嬉戲的快樂。他們從小生活在這里，這些都是小學生的寫作素材，他們經歷過、參與過、自然也會有內容可寫、有情感表達。走出空洞的想象，貼近生活的實際，這樣的作文才會有血有肉，才能內容具體、感情真摯，寫出真切的心理體驗，抒發真實的喜怒哀樂。

　　二、寫家庭事、抒溫馨情

　　小學生都是父母手里里的寶，從小就備受寵愛和呵護。家庭生活是小學生最多存在的時間。爺爺奶奶的呼喚、爸爸媽媽的禮物、兄弟姐妹的打打鬧鬧是小學生的日常生活，這些都可以寫進作文。教師要讓小學生寫家庭事、抒溫馨情。可以寫爺爺從集市上帶來的冰糖葫蘆和奶奶做的蔥油餅、寫爸爸的辛苦勞作和媽媽的勤勞持家。從嘴里吃的飯菜、身上穿的衣服，從爸爸媽媽的吵鬧到姐姐弟弟的矛盾，從趕大集逛超市到假期外出旅游，從過生日的期盼到收到禮物的欣喜，這些家庭生活中的點點滴滴都可以寫到作文里和大家分享，這樣的作文內容都是小孩子親身經歷的，有他們的所見、所聽、所感，他們能從事情的起因、經過寫到結果，寫身邊事、抒真切情，也會帶給讀者以真真切切的思想共鳴，留戀在家庭生活的溫馨。

　　三、寫同學事、抒校園情

　　到了上學的年齡，小學生背著書包走進學校，開啟學習模式，自然又是另一個天地，這里有寬敞明亮的教室、紅綠相間的塑膠操場;有四季鮮花盛開的花圃和美輪美奐的假山池沼;有和藹可親的老師、有好學上進的同學;有早讀課上朗朗的讀書聲、課間操上整齊劃一的動作、課外活動時候的歡聲笑語和興趣小組的專心致志;這些都可以寫進作文，作為小學生作文的內容基礎。可以寫打掃衛生時候的團結協作、運動會上的鼓勁吶喊;寫自主先學時的認真思考和回答問題時的獨特見解;寫體育課上的技巧動作、音樂課上的和諧節奏和美術課上的線條勾勒。學生每天都在學校經歷著、感悟著、收獲著，這些不都是寫作點嗎?教師要指導學生從學校生活的實際來選擇寫作材料，寫最熟悉的人和事，寫學習生活的刻苦和收獲、寫老師的循循善誘和親切關懷、寫同學之間的互助友情，學生也就有故事可訴說、有情誼想抒發，從每個小學生的視角寫他眼中的校園生活、寫出親身經歷的情感體驗，這樣的作文寫出來也一定是內容具體、真實可感。

　　四、指導寫法、注重技巧

　　很多小學生的作文是眉毛胡子一把抓，敘事重起因、輕經過、淡結果，事情的原因交代很清楚，占了不少的篇幅，沒有多少具體的經過就有了結果，這樣的作文是本末倒置的。還有的學生敘事沒有重點，和中心主題關系不大的事情述說很多，這樣的作文讀起來很是憋氣。這就要求教師指導小學生作文的寫人敘事方法，敘事時候要抓住時間、地點、人物，故事的起因、經過、結果六要素要寫。寫人要有人物的外貌特點和內在性格體現;敘事要具體清楚、注重層次;抒情要有感而發、真實可信。好的作文要中心明確、層次分明、能抓住關鍵的語言動作或是場景細加刻畫，用具體的描寫方法體現出人物的思想感情，最好是能有環境描寫和敘事過程中人物的心理描寫，這樣的作文才更顯真實，還有就是一些敘事并不一定就是很快就結束的，可以讓學生換個時間、換個地點，加個人物，在不同的時間空間里對事情經過思考的過程，就可能有出人意料的事情結果。再有就是作文的開頭和結尾的前后照應，段落的自然過渡方法等等這些都是寫人敘事作文的關鍵點，可以讓學生多加訓練，逐步提升寫作能力。總之，對于生活在農村的小學生而言，他們熟悉農家農事，可以寫農村的田園風光和勞作場面，可以寫農村樸實的生活和平凡的感動;農家孩子的家庭生活有著別樣的風采，可以讓他們寫出家人的疼愛和自己小小的渴望，可以寫家中的歡笑與苦樂;校園生活中環境氛圍的熏陶、師生關系的交往、課堂學習時的心得和課外活動時的收獲等等都可以寫進作文。作文不是空洞的想象而作，需要有小作者的內在體驗。教師要指導小學生真正地觀察生活、感悟生活，寫出他們的真切感受和內心情感。要給予小學生寫作方法技巧的指導，讓他們能抓住典型事例從細節處寫具體、從感動中表情感，寫親身經歷的人和事，抒發最真切的感動。

　　參考文獻：

　　[1]徐旦澤.《語文學科中的素質教育探索》.大眾文藝出版社.

　　作者：李曉航

　　推薦期刊：《河北教育(德育版)》(月刊)創刊于1949年，是由河北教育報刊社主辦的宣傳黨和政府關于教育的方針政策,傳播科學的教育思想和教學方法,提供教學參考資料,為教師提高思想和業務水平,豐富和活躍生活服務的刊物。