作者：袁愛華 單位：云南師范大學(xué)商學(xué)院法學(xué)院

法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是法學(xué)教育的根本問題。決定和制約著法學(xué)教育模式的選擇，定位不準(zhǔn)，就難以培養(yǎng)出適應(yīng)法治國家要求的合格法律人才。對于法學(xué)本科教育，存在以下幾組爭議:法學(xué)本科階段是培養(yǎng)研究型法律人才還是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才?是通識教育還是職業(yè)教育?是精英教育還是大眾教育?不對這幾組爭議正確定位，就無法對法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)正確定位，如何定位必須以市場需求為導(dǎo)向。毫無疑問，法學(xué)的發(fā)展、法治的進(jìn)程離不開高水平、高素質(zhì)的研究型人才的有力推動(dòng)，缺乏研究型人才的法學(xué)就像樹木缺乏肥料、水分的給養(yǎng)，會(huì)慢慢衰退，甚至枯竭。但這個(gè)任務(wù)可以交給法學(xué)碩士、博士教育來完成，市場需要的大量的法律應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則主要仰仗法學(xué)本科教育來完成。市場到底需要什么樣的應(yīng)用型法律人才呢?從理論上來說，當(dāng)然是精英型法律人才。即指為適應(yīng)現(xiàn)代法治的要求，以專業(yè)化和職業(yè)化為背景，以培養(yǎng)具有高度的經(jīng)驗(yàn)理性、突出的法律素養(yǎng)、卓越的實(shí)踐能力和高尚的品德要素的法律職業(yè)人才。［1］這樣精英型的法律人才既需要職業(yè)化的法律教育，使其不但具有深厚的法學(xué)理論功底，更具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，成為適應(yīng)市場需要的法律職業(yè)人，同時(shí)，還需要通識教育的滋養(yǎng)，使其具有深厚的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，使職業(yè)人不至于只是純粹的匠人，而能成為大家。這樣的精英型人才固然理想，但目前我國法學(xué)教育的現(xiàn)狀卻是:隨著高等教育毛入學(xué)率的逐年提高，其主要立足于普及和提高國民的知識水平、文化素質(zhì)，改變國民教育的一般文化素質(zhì)狀況，提高全民普遍的文化水平，使高等教育成了大眾化教育，法學(xué)教育作為現(xiàn)代普通大學(xué)教育的一部分，自然也成為高等教育“大眾化”的一部分，大眾化的法學(xué)教育“大躍進(jìn)”式的擴(kuò)張帶來的是數(shù)量的急劇增加和質(zhì)量的相對下降。這一現(xiàn)狀使得精英型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得更加困難，但對教育者而言，不能因此就退而求其次。因此，我國法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型的法律精英人才，以職業(yè)教育為主，一方面，通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)功底，另一方面，通過實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。同時(shí)，融入通識教育，使學(xué)生能具備基本的人文素養(yǎng)?？傊?，培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的法律應(yīng)用型人才是法學(xué)本科教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

刑法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的定位就刑法學(xué)這門課程而言，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位為通過對該門課程的學(xué)習(xí)，能系統(tǒng)、全面地掌握我國刑法學(xué)的基本概念、基本理論和《中華人民共和國刑法》及其相關(guān)的立法、司法解釋所規(guī)定的具體內(nèi)容，具備扎實(shí)的專業(yè)功底，培養(yǎng)起學(xué)生的法學(xué)思維，為司法考試、公檢法系統(tǒng)的入門考試，為以后的職業(yè)生涯奠定牢靠的基礎(chǔ);同時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能了解司法實(shí)踐的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能，使其能夠利用所學(xué)理論及法律規(guī)范，分析、解決實(shí)際案件，為畢業(yè)后能較好的適應(yīng)刑事司法實(shí)際工作的需要打下基礎(chǔ)。

刑法學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定服務(wù)于該門課程教學(xué)目標(biāo)的定位。課堂教學(xué)是課程教學(xué)內(nèi)容的重要部分，但并非該門課程教學(xué)內(nèi)容的全部。而且，課堂教學(xué)課時(shí)有限，不可能通過課堂教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)該門課程的全部教學(xué)目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)的目標(biāo)的定位應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，不管采取什么樣的教學(xué)方法，設(shè)定什么樣的目標(biāo)，在中國這樣一個(gè)典型的成文法國度里，法律法規(guī)瀚如煙海，理論博大精深，要想成為一名合格的法律應(yīng)用型人才，最基本的要求就是要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)、全面的掌握各種法律規(guī)則、原理及精神，才有可能融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，以不變應(yīng)萬變。缺乏深厚專業(yè)基礎(chǔ)知識的功底，如何應(yīng)用法律就成了無本之木、無源之水。因此，刑法學(xué)課堂教學(xué)的首要目標(biāo)就是讓學(xué)生能系統(tǒng)、全面地從立法、理論及司法的角度掌握該門課程的基礎(chǔ)知識。同時(shí)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生勝任未來職業(yè)所需的各種能力:自學(xué)能力、分析、解讀法律規(guī)范的能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)的能力、批判思辨的能力、口頭及書面表達(dá)的能力等。實(shí)踐能力的培養(yǎng)固然很重要，但課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一方面，最重要的依靠是課堂教學(xué)之外應(yīng)有專門的實(shí)踐教學(xué)課，如實(shí)務(wù)講座、法庭旁聽審判、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等來實(shí)現(xiàn)。

刑法學(xué)課堂教學(xué)模式的探索

1改革考試考核的方法

只有科學(xué)的考核辦法，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，才能科學(xué)、合理的反映、評定學(xué)生對該門課程的掌握情況，才能最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。以前的考核方法比較單一，一次期末考試的成績就決定學(xué)生對該門課程的掌握程度，且期末考試命題偏重記憶性的知識點(diǎn)，學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前開夜車突擊記憶幾天，也能考出好成績。更糟糕的是不負(fù)責(zé)任的老師給學(xué)生劃定考試復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，便于學(xué)生考前突擊。這樣的考核辦法得到的結(jié)果是鼓勵(lì)學(xué)生不需要平時(shí)踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，依靠考前死記硬背就能得高分。這樣的結(jié)果和人才培養(yǎng)的目標(biāo)是背道而馳的。因此，應(yīng)該改革考核的辦法。具體可以這樣做:

1改革成績的評定辦法考試的最終成績由平時(shí)成績和期末考試的成績合成。平時(shí)成績應(yīng)該占總成績的30%至40%，期末卷面成績占總成績的60%至70%。平時(shí)成績主要由學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、測驗(yàn)成績、課堂討論、辯論、回答問題的表現(xiàn)及角色轉(zhuǎn)換教學(xué)、課外學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等方面來評定。有了平時(shí)成績這個(gè)有力的砝碼，教師就可以多途徑、多渠道地給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí);同時(shí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心的轉(zhuǎn)換。

2規(guī)范期末考試的命題期末考試試題主觀題和客觀題的分值比例要合理，案例分析題、考核綜合性、靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的主觀題的分值比例應(yīng)該占到40%左右。使學(xué)生不但能熟記基本概念、基礎(chǔ)理論、重點(diǎn)法條，而且會(huì)用它們分析、解決問題。使學(xué)生單純依靠死記硬背無法得高分。這樣的考試和司法考試以及公檢法系統(tǒng)的入門考試接軌，不但提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

3教考分離主要是防止教師給學(xué)生劃定復(fù)習(xí)的范圍和重點(diǎn)，使學(xué)生無法走捷徑，只能依靠平時(shí)的積累和期末的復(fù)習(xí)來決定期末考試的成績，能真實(shí)反映學(xué)生對本門課程的掌握情況。法學(xué)的學(xué)習(xí)無捷徑，必須靠扎扎實(shí)實(shí)地積累，才能練就扎實(shí)的專業(yè)功底。同時(shí)，教考分離也是檢測教師教學(xué)水平的一個(gè)指標(biāo)，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)。