作者：王曉丹 閆鵬 肖雪 單位：黑龍江工程學院

重點講解水溶液中的化學反應、水溶液的通性、緩沖溶液、配合物、材料保護、高分子材料的老化等知識。同時把理論知識和應用知識結合起來，講解諸如金屬材料腐蝕與防腐、能源的開發(fā)與利用、金屬的清洗、潤滑油的使用與鑒別、防凍劑的使用等應用知識。形成經線(基礎知識)和緯線(應用知識)相交叉的化學知識體系。

理論和實踐相聯(lián)系化學是一門實驗學科，學生通過實驗，可以鞏固和充實課堂中所學的理論知識。培養(yǎng)獨立思考、動手操作和撰寫科研報告的能力，加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。加強大學生實踐能力的培養(yǎng)，是高校深化教育教學改革、大力提高教育質量的中心環(huán)節(jié)［5－6］。是深入貫徹落實科學發(fā)展觀的必然要求。科學發(fā)展觀的核心是以人為本，要求實現人的全面發(fā)展。而從高校來看，則是要始終堅持以學生為本，從人本的角度出發(fā)，根據當前大學生面臨的就業(yè)、升學等問題，盡量提升大學生群體的綜合素質和實踐能力，以便他們將來更好地適應未來社會對人才提出的高標準要求。指導學生自己查資料，自己設計實驗方案，對實驗方案的確定教師給予指導。

在實驗原理、實驗儀器、實驗步驟、結果處理上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把分析、觀察、實驗、討論等形式相結合，課后總結本實驗的不足以及相關的改進措施，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。對于一些知識點如解離常數，可以通過相關的實驗，諸如醋酸解離常數的測定來驗證，對已學知識點加深鞏固。

課內外知識相結合把課外最新最前沿的知識結合課內知識傳授給學生。例如講解石墨的結構時，同時向學生介紹了2010年諾貝爾物理學獎———石墨烯的研究;講解能源的開發(fā)時，介紹了中國探月的歷史、原因和月球上的能源;講解水質污染和保護時，介紹了松花江水質污染;講解固體廢棄物時，介紹了國內外先進的處理垃圾的方法。對此學生會表現出極大的興趣，使學生感受到了化學是一門滲透到我們生產、生活各個領域的學科。同時通過課外知識的講解，把辯證唯物主義思想深入到教學中，增強學生的環(huán)保意識和經濟意識［7］。

教學方法的多樣性采取以教授法為主，其他教學方法為輔的教學方法。課堂教學中引入質疑法、討論法。讓學生圍繞這些問題自學并展開討論，發(fā)表意見，從不同角度分析，研究問題，解決問題。注重大學化學與各專業(yè)的聯(lián)系，開設與各專業(yè)相適應的專題討論，如開設化學與環(huán)境，化學與能源，化學與材料討論課，同時介紹一些新成果，新技術，把化學知識和本專業(yè)知識結合起來。采用多媒體教學，擴大知識量，大學化學課程的特點是知識面寬、理論性強、信息量大，同時存在著學時數少、抽象的微觀結構難以通過傳統(tǒng)的教學模式直觀表達和展示等問題，因此采用多媒體教學，把微觀粒子的結構、全球性大氣變化、水質污染等知識點直觀生動的展示給學生。不僅拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，還激發(fā)了學生的學習熱情［8－10］。

講授與自學相結合對于重點難點知識，教師在課堂上重點講解，對于一些學生能自己學會、學懂的部分，留給學生自學或讓學生在做習題的過程中去掌握。例如，全球性大氣變化這一節(jié)課，教師設置幾個問題，安排給學生自學，然后根據課后的思考與練習題，讓學生圍繞這些問題展開討論，發(fā)表意見，使學生的思維進一步深化，培養(yǎng)學生分析問題、研究問題、解決問題能力。

在幾年的大學化學基礎課程的教學中，通過一系列的改革與探索，進一步完善了教學方法、豐富了教學內容。從學生的角度來講，既學到了化學理論的基本知識又掌握了學習方法，同時提高了實踐能力。從教師的角度來講，提高了自己的教學水平。今后，對于大學化學的改革還應該結合我校的實際情況不斷的進行深化與提高。