構建醫學院校、醫院、社會三位一體的教育模式醫學教育不同于其它教育，醫學人才培養過程中大部分的教育培養任務，是在醫院等醫療衛生服務機構的各類臨床實踐和臨床行醫的過程中完成。基于此，應該把臨床學習階段作為培養醫事法律素質的重要時期，若能在此過程中加以滲透，進而可從時機上保證教育的效果[3]。人離不開社會這個個體成長的大環境，每個個體的成長過程就是一個社會化的歷程，社會的整體法制化水平、法治程度對醫學生的影響不言而喻。

建立學校-醫院-社會相結合的三位一體的教學體系，有利于法律觀念的轉變和法律意識的培養。對醫學生的衛生法制教育絕不能停留在基礎課的課堂教學階段，而是要貫穿于整個大學教育的始終，以實習醫院為抓手，把職業法律意識和崗前教育作為衛生法制教育的重要內容，使醫學生從接觸臨床開始，營造依法行醫、規范執業的法治環境。因此，強化醫學生的衛生法制教育，提高執業法律意識，不僅需要加強基礎階段的啟蒙教育，還需在實踐階段有所突破，真正建立起“學校、醫院、社會”三位一體的教育體系[4]。

建設醫法結合的師資隊伍建設醫法結合的師資隊伍、造就一支素質優良的教師隊伍，是醫事法律教育的關鍵。如果沒有高素質的教師隊伍作保證，醫事法律教育就難收成效[5]。醫學院校應加強醫事法律師資隊伍建設，對專門從事醫事法學教育的教師進行專業培訓，制定相應的培訓計劃，鼓勵法律教師學習醫學知識，建立知識結構合理的師資隊伍。同時，設置專門的醫學法學研究和教育機構，成立醫事法律教育中心，與司法、衛生行政機構合作，組建培養醫事法律教學研究的人才基地，并盡快建立一支素質高、專兼結合的教師隊伍。

建立科學的教學體系以《思想道德修養與法律基礎》為例。以基礎課為平臺，找準醫學法制教育的結合點:以第六章“培育職業精神，樹立家庭美德”為例，職業與道德和法律就是很好的切入點，在該章節中，可充分灌輸醫學法制內容。醫學生首先要了解在未來的職業過程中所涉及的自身權利和義務，學會運用法律的武器保護自己《。醫師法》《、醫療事故處理條例》《、侵權責任法》都明確提出了對醫務工作者的保護性條款，醫務工作者了解這些相關的法律規定，能夠明晰自身的權利和義務，防止在醫鬧發生時，不知所措。醫務工作者可以依照這些法律法規，從容應對[6]。其次，要強化證據意識，在行醫的過程中及時保存診療過程中形成的各種書證、物證等。同時，醫務工作者應該嚴格執行《醫療機構病歷管理規定》與《病歷書寫基本規范》等相關規定，醫療文書的書寫應規范、準確、及時、真實。醫療糾紛發生后，一旦進入醫學鑒定程序或起訴至法院，病歷和相關檢查資料將是重要的證據，并且病歷質量直接影響醫療糾紛的結果。

明確教學重點，突出意識培養:在教學實踐中，知識的學習固然重要，但領會法治精神，培養現代法治觀念，則是提高大學生法律素質的關鍵。想通過十幾個學時的法制教育使非法律專業的大學生具有全面的法律知識幾乎是不可能的。大學生法制教育教學重點應該是法治觀念的正確引導，尤其應重視培養他們對法律的信仰。醫學生法律意識的培養需要結合他們具體的職業特征，通過思想指導行為的處事原則，利用基礎課培養法律意識、法律思維，再結合具體案例進行重點突出地講解，以期達到事半功倍的教學效果。教學內容上的“精”、講解重點中的“準”是提高思想道德修養與法律基礎課教學效果的重要途徑和有效方法。

多渠道、多形式地促進醫學生法制教育:醫學生接受法制教育僅僅依靠法律基礎課的課堂教學是遠遠不夠的，必須采取多渠道和點、面結合的形式來共同營造學法氛圍，在校園中加大醫事法律的宣傳力度，形成濃厚的法制教育氛圍。同時，開展多樣化的醫學法制教育實踐活動，如邀請人文科學造詣較深的專家、學者，有豐富醫療實踐經驗、德高望眾的資深醫學專家，以及具有豐富法律實踐經驗的法律工作者等來校講學、做學術報告等;通過法律知識競賽、辯論賽、有獎征文及“模擬法庭”等多種形式，開展主題鮮明的法制教育活動，使學生在寓教于樂、潛移默化中接受法律意識的陶冶。只有從理論到實踐，不斷地進行醫事法律教育，才能有效地體現法律基礎課的教學效果，從而真正達到法制教育的目的，為構建和諧醫患關系作出努力。（本文作者：張婧 單位：皖南醫學院思政部）