一、學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)與記憶的現(xiàn)狀

其一高中學(xué)生的學(xué)習(xí)因其高考的影響，平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，同時(shí)要學(xué)的課程較多，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上支配的時(shí)間相對(duì)較少；其二是一部分學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中因其成績(jī)的進(jìn)步較慢，易產(chǎn)生英語(yǔ)厭學(xué)心理，影響學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)；其三是學(xué)生在單詞的識(shí)記上，還停留于傳統(tǒng)的識(shí)記方法，邊讀邊寫(xiě)，或是反復(fù)的練習(xí)寫(xiě)單詞，學(xué)習(xí)結(jié)果不明顯；其四是課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課下卻不使用英語(yǔ)，學(xué)用脫節(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。還有很多學(xué)生在課余時(shí)間補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是都因?yàn)閱卧~識(shí)記不達(dá)標(biāo)而沒(méi)有取得良好的結(jié)果，雖然學(xué)生都重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本條件，猶如漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，識(shí)字是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的必要條件，只有認(rèn)識(shí)字才會(huì)把漢語(yǔ)學(xué)好，英語(yǔ)亦是如此，所以說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中務(wù)必加強(qiáng)單詞識(shí)記，掌握大量的詞匯量，才能夠把英語(yǔ)學(xué)好，打好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化英語(yǔ)單詞識(shí)記的策略

（1）同義、反義詞記憶法

同反義記憶法就是利用單詞的同義或是反義，兩者相對(duì)比較記憶的方法。利用這一方法識(shí)記單詞時(shí)，必須把所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行歸類，把同義的單詞、反義的單詞分別列舉出來(lái)，然后進(jìn)行必要的記憶與練習(xí)。或是在識(shí)記單詞時(shí)聯(lián)想推敲其同義反義詞，以此來(lái)提高識(shí)記的效果。例如學(xué)習(xí)abandon（放棄）對(duì)應(yīng)同義詞：forsake；學(xué)習(xí)capacit（y才能）對(duì)應(yīng)同義詞：competence、genius。再如反義詞識(shí)記：學(xué)習(xí)begin（開(kāi)始）對(duì)應(yīng)反義詞en（d結(jié)束）、clean（干凈的）對(duì)應(yīng)dirty（骯臟的）等。

（2）單詞詞綴記憶法

單詞詞綴記憶法就是利用單詞的詞綴，歸納整理單詞進(jìn)行記憶的方法。由于英語(yǔ)單詞不同漢語(yǔ)，它在形式的變化上較多，一個(gè)單詞在前邊加一兩個(gè)字母，或是在后邊加一兩個(gè)字母都可以變化成一個(gè)新詞，而且意思也有變化，還有些單詞前后點(diǎn)綴后詞性變化，意義不變。所以說(shuō)，利用英語(yǔ)單詞的這一特點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)單詞識(shí)記，對(duì)于學(xué)習(xí)單詞的意義，還是單詞的用法來(lái)說(shuō)都很重要。例如：re-前綴，review復(fù)習(xí)，replay重新比賽，renew更新；–ist后綴，scientist科學(xué)家，chemist藥劑師，geologist地理學(xué)家等。

（3）語(yǔ)法識(shí)記法

語(yǔ)法識(shí)記法就是根據(jù)英語(yǔ)單詞的語(yǔ)法規(guī)律，進(jìn)行單詞形式變化的記憶的方法。語(yǔ)法識(shí)記單詞對(duì)于學(xué)生的要求相對(duì)較高，學(xué)生必須掌握語(yǔ)法的正確性，符合語(yǔ)境要求，特別是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中使用的單詞、單詞的形式各有所不同。例如：①Theyhavemadegoodp____forthecomingexamination（.preparations）；②Thedoctortoldhimitwash____tocurehisdisease,butheisstillalivetoday（.hopeless）

（4）詞句篇識(shí)記法

詞句篇識(shí)記法就是讓學(xué)生把新學(xué)的單詞熟讀后，再進(jìn)行仿寫(xiě)句子，或是造句，按句子寫(xiě)一段話，要求這段話要通順，并沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。例如：學(xué)習(xí)潛能這個(gè)詞，英文是Potential，可由這個(gè)詞聯(lián)想一個(gè)句子，一段激勵(lì)性的話。“Peopleareforcedout”.Everyoneisapotential,borninhappiness,diedofhardship,so,whenfacedwithpressure,notcoke,maybethisislifeforyoualittletest,believeinyourself,allcanhandle,forcingnastyherocanLiangshan,thehero,thepooristhoughtofchange,onlythepressurewillhavepower（.易中天講的一段話，譯文：“人都是逼出來(lái)的”。每個(gè)人都是有潛能的，生于安樂(lè)，死于憂患，所以，當(dāng)面對(duì)壓力的時(shí)候，不要焦燥，也許這只是生活對(duì)你的一點(diǎn)小考驗(yàn)，相信自己，一切都能處理好，逼急了好漢可以上梁山，時(shí)勢(shì)造英雄，窮則思變，人只有壓力才會(huì)有動(dòng)力。）

（5）濱浩斯遺忘規(guī)律識(shí)記法

德國(guó)著名心理學(xué)家愛(ài)濱浩斯研究人的記憶與遺忘規(guī)律，他經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在記憶的開(kāi)始記憶力強(qiáng)，然后隨著時(shí)間的推移便有遺忘，時(shí)間越長(zhǎng)遺忘越多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后遺忘很少，但是經(jīng)過(guò)反復(fù)記憶后，遺忘得較少，由此而得出了非常著名的遺忘曲線圖，這也廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，對(duì)于英語(yǔ)單詞的識(shí)記來(lái)說(shuō)亦是如此，應(yīng)該有遺忘曲線發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律，強(qiáng)化單詞的反復(fù)記憶，以此來(lái)提高記憶的效果，從而達(dá)到英語(yǔ)單詞實(shí)際的目的，這一點(diǎn)正符合我們古人的一句話：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。另外，所有識(shí)記的單詞也應(yīng)強(qiáng)化它的應(yīng)用學(xué)習(xí)，而不能僅停留于單詞的識(shí)記之上，還要由詞連成句，由句連成篇，以此達(dá)到英語(yǔ)單詞的識(shí)記與應(yīng)用的統(tǒng)一。

（6）提問(wèn)記憶法

提問(wèn)記憶法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，兩個(gè)人或是幾個(gè)人相互問(wèn)答，或是一問(wèn)一答地進(jìn)行記憶練習(xí)，這在英語(yǔ)單詞記憶方面具有非常重要的作用，并能提高記憶的有效性。特別是在學(xué)過(guò)的單詞記憶中采用這一方法成效非常顯著。例如提問(wèn)“地震”（回答earthquake）、提問(wèn)“計(jì)算機(jī)”（回答Computer）、提問(wèn)“成功”（回答Success）、提問(wèn)“故意地”（回答onpurpose）、提問(wèn)“有禮貌的，有教養(yǎng)的”（回答polite）等等。也可以對(duì)一定的固定搭配短語(yǔ)利用此方法進(jìn)行記憶，例如提問(wèn)“遍及（”回答allover）、提問(wèn)“asfaras”（回答：遠(yuǎn)至，到……程度）等，也可以先說(shuō)漢語(yǔ)意思，讓其回答英語(yǔ)，也可以提問(wèn)英語(yǔ)讓其回答漢語(yǔ)，這兩者均可采用強(qiáng)化英語(yǔ)單詞的識(shí)記。

三、小結(jié)

英語(yǔ)單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)條件，加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的識(shí)記對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在學(xué)習(xí)中務(wù)必利用各種學(xué)習(xí)策略、識(shí)記方法等，強(qiáng)化英語(yǔ)單詞的識(shí)記，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，英語(yǔ)單詞識(shí)記方法不是一成不變的，還有很多識(shí)記方法，均可強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)單詞識(shí)記，例如看英語(yǔ)新聞、英文電影等，這些方法在生動(dòng)、有趣、易懂的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞，也可以起到良好的識(shí)記效果，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

作者：殷曉菊 單位：陜西乾縣二中