1.結構合理———保證自主學習質量，才能產生高效的合作學習

教師要在精確把握教材內容的基礎上科學的劃分課堂環節，盡可能的給學生留足自主學習的內容和時間，并且把合作學習環節設置在重難點的突破上，既保證自主學習能有所收獲，也提高合作學習的有效性。例如Whichisthewaytothepostoffice?一課中的SectionC的學習中，教師準確把握教學目標，明確“Talkabouttrafficrulesandstrengthentheconscious－nessofkeepingsafeontheroads.”“Beforewecrosstheroad,wemuststopandlookbothways.”等四個目標，在Step2Presentation中，教師首先出示了七幅道路安全事故的圖片，讓學生思考并回答Whatshouldwedotomaketheroadssafe?這個問題，學生觀察圖片，自主思考，非常形象地理解情景并掌握目標語言,為下一步的課文閱讀作鋪墊。

接下來在學習課文時，教師要求學生帶著問題去閱讀，并且在組內交流重點詞句的理解和復述課文。整個教學過程中，合作學習有了自主學習的良好基礎，理解課文非常有效。自主學習和合作學習的結構也非常科學，達到了自主學習奠基———合作學習解疑的良好循環。

2.時間科學———提高自主與合作學習的有效性，注重學生的能力發展

思維的激活與能力的提高是合作學習的本質，也是自主學習的檢驗與延伸。在中學英語課堂中，教師要在有限的時間內完成復雜的教學目標和任務，就要提高時間的規劃和使用效率。

在自主學習上，除了基礎知識之外，還要把能夠通過學生的個人思考解決的內容也設置為自主學習，教師要加強對自主學習內容的點撥和方法指導，提高學生的主動思考意識，培養獨立解決問題的能力。

在合作學習上，內容具有一定的思考難度、通過探究能夠完成的知識點要設置成合作點，教師要督促學生全面參與到合作學習之中，引導學生在預設的時間內能得出應有的結果。由于英語課程區別于其他課程，因此教師要靈活掌握課堂內自主學習和合作學習的時間分配，根據課堂的進行而適時調整，著眼于課堂學習的高效和學生的能力發展，把自主學習和合作學習相結合。

例如Whenisyourbirthday?一課中，教師根據教學目標，把12個月份的學習即1b和3a的學習設置為自主學習，讓學生首先理解生日的時間表達；“出生”的表達法beborn的學習設置為合作學習，通過對話，讓學生合作練習，理解“beborn”的用法和意義。接下來學習含有一般過去時的句子時采用自主學習方式，讓學生在聽錄音之后根據教師的提示總結系動詞be的一般過去時句型及其中be的正確形式，理解am、is、are的過去時形態，并能夠進行運用。整個學習過程中，自主學習和合作學習搭配合理，學生的學習能力得到了全面提高。

3.總結

中學英語課堂中，無論是自主學習方式的使用，還是合作學習方式的設計，都立足于學生學習質量的提高和學習能力的發展，教師要合理預設課堂，把兩種學習方式巧妙結合在一起，促進兩種學習方式發揮其最大作用。

作者：魏海花 單位：廣東省河源市龍川縣培英學校