一、利用媒介豐富課堂內(nèi)容，陶冶學(xué)生的心靈

隨著科技的發(fā)展，傳媒時(shí)代的到來，美術(shù)教育不僅僅是畫在紙上的幾幅畫作，更應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，向影像領(lǐng)域拓展。借助一定的媒介刺激的學(xué)生感官，是現(xiàn)代教學(xué)中常用且行之有效的辦法。我在上《媽媽和孩子》這一課時(shí)，節(jié)選了動畫片《寶蓮燈》中“沉香救母”的情節(jié)放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解動畫制作原理的同時(shí)知道中國傳統(tǒng)美德“孝”，歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ螅瑢⑵返陆逃凉B透到美術(shù)課堂中來，這樣可以貼近學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起情感共鳴。當(dāng)然所謂媒介并非只有課件、投影儀等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，教師要注意課堂媒介的多樣性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪畫課占很大比例，這類課程需要學(xué)生動手實(shí)踐操作。如，在上《方形物品》一課時(shí)，可以在學(xué)生畫畫前總結(jié)方形的特征，四條邊、四個(gè)直角、方方正正。告訴學(xué)生做人也要堂堂正正，踏踏實(shí)實(shí)。利用媒介滲透德育的方法有很多，老師們應(yīng)該在實(shí)際課堂中把握機(jī)會，靈活運(yùn)用，使這些媒介發(fā)揮最大的作用。

二、以善為美，加強(qiáng)引導(dǎo)，凈化學(xué)生品德

美育，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，它同其他形式的教育相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充、共同發(fā)展，提高審美教育有利于加速學(xué)生在品德教育過程中由被動地接受到主動改變的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對科學(xué)美的感知，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。模仿是動物的本能之一，低年級的孩子尤其如此。因此，學(xué)生對老師的要求非常高，他們從老師身上學(xué)到文化知識的同時(shí)，也注意對教師言行的模仿。這種潛移默化、言傳身教式的學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響甚至超過授課內(nèi)容本身。因此，教師用自身的言行來教育學(xué)生是重要的。在教學(xué)中，教師每節(jié)課都要注意自己的外表和言行。不能因?yàn)槊佬g(shù)老師與學(xué)生接觸的時(shí)間有限就忽略這一點(diǎn)，要起到表率作用。在上課時(shí)語言要盡量做到簡潔、準(zhǔn)確，動作要保持規(guī)范，做到“語言美，行為美”，這是對學(xué)生的尊重信任，有利于提高學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)動學(xué)生的上進(jìn)心，形成良好的師生關(guān)系。

三、組織實(shí)踐活動，緊密聯(lián)系生活，建構(gòu)良好品德

美術(shù)課不是政治課，也不是思想品德課，不能靠說教和口號。要更加重視實(shí)踐活動在美術(shù)課中的地位，緊密聯(lián)系生活，在實(shí)踐中滲透德育，使美術(shù)具有育人功能。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生特大地震，全國人民團(tuán)結(jié)起來，盡自己最大的力量來幫助汶川，幫助汶川的孩子。在這樣的社會氛圍下，如何教育學(xué)生，使他們感受到生命的寶貴，用它們的畫筆去展現(xiàn)他們的感受和心情，上一堂美育和德育結(jié)合的課，是每一個(gè)老師該思考的問題。在那天的課上，我和孩子們一起觀看了地震現(xiàn)場發(fā)回的視頻，讓他們通過這樣的方式了解災(zāi)難的真實(shí)面貌，然后要求他們每個(gè)人畫一幅畫，寫上一句祝福語送給災(zāi)區(qū)的孩子，表達(dá)自己的感受和心情。那一次的作業(yè)孩子們畫得格外用心，每一個(gè)孩子的心靈都得到了一次凈化。

四、總結(jié)

美是無處不在的，它不但存在于教學(xué)過程，同時(shí)融于我們的日常和社會活動。《親密的一家子》《植樹》使學(xué)生能感受到家庭的溫暖，勞動的快樂；《繪畫日記》辨析真、善、美和假、惡、丑；《我的家鄉(xiāng)》、中國古代建筑》讓學(xué)生體驗(yàn)到祖國山河的自然美，科學(xué)知識的深刻、嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生為祖國進(jìn)步而奮斗的精神。作為一名美術(shù)教師，要從自身做起，隨時(shí)隨地滲透德育，發(fā)揮美術(shù)教育的育人功能。讓我們的學(xué)生在美的境界中學(xué)會做人的道理，完善他們的人格。

作者：閆立杰 單位：遼寧省臺安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)