一、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度越深，對(duì)知識(shí)的概括性就越強(qiáng)，遷移的速度也就越快，所以，遷移是在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移。

1.引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對(duì)知識(shí)進(jìn)行概述

學(xué)生用自己的語言對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括時(shí)，通常會(huì)對(duì)知識(shí)中所包含的信息做進(jìn)一步的加工，不僅強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解，而且容易實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生都是通過單純的模仿實(shí)現(xiàn)教師布置的任務(wù)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)概念和原理卻很模糊，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中不能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。因此，教師在講解了相關(guān)知識(shí)后，可以要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概述，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在為學(xué)生講解Office的操作程序后，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行實(shí)踐操作，并且要求學(xué)生用自己的語言陳述或者是默寫出Office操作的程序。不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而為知識(shí)的遷移奠定了基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用變式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

變式教學(xué)方法就是指在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師有計(jì)劃、有目的的對(duì)問題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象抓住問題本質(zhì)的一種教學(xué)方法。因此，通過變式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住事物的本質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)概念、原理的理解，而且也防止了固定的思維模式所帶來的思維變遷。例如，計(jì)算機(jī)中被刪除的內(nèi)容通常都會(huì)存在回收站中，如果需要還可以還原。如果教師僅僅為學(xué)生講這些內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為任何內(nèi)容被刪除后都可以保存在回收站中并且還可以還原。但是當(dāng)移動(dòng)硬盤、軟盤等和電腦連接時(shí)，被刪除的內(nèi)容就無法保存到回收站中，并且也無法還原。因此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用變式的教學(xué)方法，打破學(xué)生固定的思維模式，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遷移心向的培養(yǎng)

遷移心向就是指一種積極的遷移思維和遷移意識(shí)。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好遷移的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)。通常，學(xué)生思維模式的形成，能力的提高都與教學(xué)密切相關(guān)。所以在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過程中，教師要不斷吸收新知識(shí)，了解先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷提高自身素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)較高水平的課堂教學(xué)。此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)將遷移理念融入到備課和授課等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置情境、有效評(píng)價(jià)、合作交流等教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的遷移意識(shí)和遷移的能力。其次，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，成為了人類發(fā)展的必備工具。因此，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用到計(jì)算機(jī)的各種知識(shí)，從而使學(xué)生形成了“學(xué)以致用”的思想，積極地將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而最大程度地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。最后，重視計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)用的范圍越來越廣泛，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要工具，同時(shí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)又為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提供了有效的補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是傳授計(jì)算機(jī)基本操作技能和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，從而使學(xué)生樹立了對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移意識(shí)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，遷移教學(xué)方法對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生了重要影響，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有效地促進(jìn)了職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。

作者：薛峰 單位：江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校