一、關于作文練習平臺的選擇

我們可以借助于已有的網絡資源，如博客、微博、論壇等，這種平臺的最大好處就是使用方便，其弊端就是需要開放所有因特網資源。也可以從網上下載一些開放的源代碼，如各種ASP、PHP源程序，只要稍做修改，就可以做成一些個性化的平臺。當然，也可以選擇掛靠在校園網服務器上的自架平臺上。

二、實施步驟

現在的高中生一學期也就能寫16篇左右的作文，但是我們不能光關注數量，寫作的靈感是不能靠數量拼湊出來的。我們需要整合、規劃、提煉、反思，使學生在學習中領悟出自己的東西，否則，即使每天寫一篇作文也是白搭。

1．充分發揮提綱的作用

充分利用網絡平臺的交互性來讓每個同學養成寫提綱的習慣。可以讓學生在作文前先列提綱，也就是給文章先搭個框架結構，有了整體結構，再進一步地發揮想象，讓文章在提綱的基礎上開枝散葉、血肉豐滿。考慮到提綱比較短，可以用類似于微博的形式來完成。

2．讓學生在范文的效應下成長

實際上，每個班級總會有一些學生在寫作方面的功底是很不錯的。如何借助這些優質的“教學輔助資源”，也是很值得思考的。傳統的辦法可以讓這些學生先寫，然后由教師當眾朗讀，或者在班級范圍內進行傳閱，但這種方法有一定時間和空間的限制。而在網絡環境中，這些就不再是什么難題了。當這些學生的作文寫好后，其他同學可以隨時訪問這些同學的博客，看看同一個話題別人是如何切題、謀篇布局的。“文章本天成，妙手偶得之。”如何讓思想從筆端娓娓流出，而不是像牙膏一般被擠出來，這個可是不斷積累、學習的過程。

3．讓學生獲得傳統寫作所缺少的心靈體驗

以前寫文章，一般讀者只有兩個:教師和自己。偶爾發揮出彩的時候，才有機會在同學們面前“露個臉”。還記得我們上高中的時候，如果哪次作文被教師當做范文在班級上朗讀的了，那就可以保持一星期的好心情，也更增添自己寫作的意愿與興趣。在網絡環境下，文稿可以擁有眾多的讀者，想到自己所寫的每句話都是小范圍內公開發表的，于是寫文章不再只是為了應付教師、為了完成作業而寫，寫作顯得更有活力。孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”寫作具有很強的實踐性，要提高學生的寫作能力，關鍵是讓他們在寫作理論的指導下愛寫、多寫、樂寫，把寫作視作一種生活的需要，而不是學習的負擔。

4．教師評改與學生作文二次修改的相得益彰

好的作文評改，能促進學生寫作水平極大提升。在批改過程中，鼓勵的話是少不了的，但我們語文教師應該盡量避免“這個詞用得妙極了”、“這句話把……寫得十分具體、形象”這樣的泛泛而評，因為這些缺少個性化的評語很容易使學生作文進入千人一面的誤區。而在我們的網絡平臺上，學生看到了教師的評語后，可以在原文的基礎上立即著手進行修改，而不是像傳統作文模式，比較難于進行二次、三次修改。這樣有利于學生養成字斟句酌的好習慣，評語的作用也就立即被凸顯出來，學生的寫作能力也在大量的、持續的寫作實踐基礎上得到提升。

5．讓學生體驗在寫作中自己角色的轉變

在網絡環境下，可以真誠地去評價別人的文章，自己的文章也可以得到別人敞開心扉的評價，無形中，教師與學生、學生與學生之間成了學習的伙伴，真正實現了心與心的交流。在對其他同學的作文進行點評時，也盡可能地有理有據，使自己的發言具有較強的說服力，也鍛煉自己的語言能力。當然，教師在評價的過程中要發揮主導作用，比如:可以先挑幾篇典型的文章進行評價，然后再讓同學們在教師評價之后再來評論，這樣更有利于網絡課堂的組織與實施。

三、總結語

傳統的作文課堂急需變革。與其讓學生在低效的作文課堂被動寫作，還不如借助網絡平臺，釋放學生的能量與潛力，讓學生體會思想的自由與奔放。在實際教學活動中，我們要善于借助身邊現有的信息技術資源來豐富我們作文教學的手段與教學思維，讓學生不僅能在高考作文中拿到理想的分數，更增強對于寫作的底蘊與信心。

作者：陳卓 單位：江蘇省鹽城市鹽城一中