1將案例融入課堂教學中

讓學生通過案例辨證論治，根據患者癥狀、舌脈像分析疾病證候，得出結論為臟腑里熱證；在此基礎上選擇合適的藥物———清泄里熱藥進行治療。這時學生會不自覺地以醫務工作者的角色參與其中，責任意識增強，課堂氣氛變得活躍，學習效果也得到提高。

2傳統教學法與自主授課相結合

高職院校授課大多采用傳統教學法，傳統教學法以教師講授知識為主，教師作為課堂的主體，學生是傾聽者；事實證明這種授課方式效果一般，學生缺乏主動性，被動參與，所以，在課堂上易“走神”，甚至做其他不相干的事情。而自主授課是學生主動參與，自己總結和梳理知識體系，根據教師要求或自我興趣選擇中醫藥相關內容進行網上檢索，收集文字、圖片及影像學資料，制作PPT（PowerPoint）并進行課堂演示，教師在此基礎上查漏補缺；這種授課方式是以學生為中心，讓學生在學習過程中發現問題，圍繞“解決問題”而展開的教學活動。中醫藥學概論需要記憶的知識點非常多，抽象的內容也很多，對于中醫學基礎薄弱、缺少臨床實踐經驗的藥學專業學生而言，傳統的教學方法不利于提高他們學習中醫基礎理論的興趣。而采用傳統教學法和學生自主授課相結合的方式能提高學生自覺學習的熱情，促使學生開動腦筋、勤加思考，激發他們的求知欲望；學生通過查閱資料、整理并制作PPT的過程，獲得了對中醫基礎知識的深入理解；課堂演示可督促其積極備課，培養并提高其語言表達能力；演示結果得到老師和學生的認可還會增進其信心，培養他們的成就意識。因此，在傳統教學法基礎上加以改革可激發學生學習興趣，達到主動學習、自覺探索中醫藥知識的目的。

3采用實物教學法

中醫藥內容眾多，難懂難記，如中藥方面，易混淆品種比比皆是，很難記憶，讓初學者非常頭疼，如雞血藤與大血藤，二者均以莖藤入藥，形狀也較相似，在部分地區經常混用，但實際上二者來源與功效均有很大差異。雞血藤來源于豆科蜜豆花，功效長于補血活血；而大血藤來源于木通科紅藤，功效長于清熱解毒。再如懷牛膝與川牛膝、浙貝母與川貝母等，藥材科屬來源相同，由于產地不同，性狀與功效均發生了較大變化。這時教師在課堂上將藥材提供給學生，讓學生仔細觀察易混淆藥材，使其能直觀感受到藥材的性狀和鑒別特征，根據“八字要領”（眼觀、手摸、鼻聞、口嘗）對藥材進行系統的分析比較。在觀察實物過程中，學生加深了對理論知識的理解和記憶，學習興趣得以激發，效率也大大提高。

4理論講授聯系實際生活

由于中醫藥學概論理論性較強，內容相對較為抽象；為避免在講課中過于枯燥，可理論聯系實際，結合學生感興趣的話題，如養生、保健和美容等方面幫助學生理解、記憶。如中醫五行學說表明世界上萬事萬物均可歸屬于五種物質的運動變化，其中春季與五臟之肝臟、五色之綠色都屬于木行，因此，春季多進食綠色食物滋養肝臟，防肝火，調理肝氣；夏季與五臟之心臟、五色之紅色都屬于火行，夏季多進食紅色食物濡養心臟等。又如講授氣血津液知識時介紹學生“日咽唾液三百口、保你活到九十九”的養生法，唾液是人體津液的一種，有和脾健胃、濡潤孔竅、潤澤四肢五臟、滑利關節、補益腦髓的作用，所以，常咽唾液有一定的道理。這些“非醫”的知識不僅可拓寬學生的知識面，同時，也可激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，從而不斷提高教學效果。

5加強實訓教學

高職院校教學應貫徹“以實踐教學為主導”的職業教育理念，以實訓為主體、理論課程依附于實踐課程。所以，應加強校內、外實訓基地建設，建立校內實驗實訓場（室），如模擬藥店、模擬中醫門診等，要求設施齊全，仿真教學系統和虛擬實訓系統于一體，具有真實或仿真的職業氛圍；加強校外產、學、研緊密合作，建立相對穩定的實習實訓基地，如中醫院、連鎖藥店等。在教學計劃允許的條件下安排學生1周校內實訓和1周校外實訓，并且制訂校內、外實踐教學基地建設規劃，使學生獲得實踐知識，開闊眼界，豐富并活躍他們的思想，加深對理論知識的理解和掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創新；同時，實訓的過程也幫助其樹立良好的職業道德與責任意識，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度，使其能初步具備從事中醫藥行業的職業素質和能力。

6完善課程考核方案

傳統的考核方式大多采用終級考核，即在課程結束以書面考試結果為主。這種“一張試卷定結果”的方式存在很大的弊端：

（1）考試強調一次性通過、“60分萬歲”，背離了高職教學的宗旨；

（2）考試內容以理論知識為主，無法體現學生的職業能力，無法滿足相應崗位的職業能力需求；

（3）考試題型過于標準化，每年題型千篇一律，為學生考試作弊提供了便利，不能反映學生的真實水平。因此，作者制訂了新的考核方案———全過程考核，即從課程開始到結束，從課堂到崗位對學生進行系統考核；并且將學生技能鑒定與教學考核相結合，這樣既可讓教學考核保持職業性方向，又可避免重復考核。具體方案：

（1）注重平時課堂表現，平時成績及期末考試各占20%；

（2）重視學生的實踐動手能力，實驗成績占20%；

（3）為學生提供參加職業技能考試的機會（如中藥調劑員），并將考試成績納入課程考核中，占40%，充分做到以證代考，課證融合。

7.結語

總之，高職教育肩負著培養面向社會服務、建設、管理等一線需要的高技能人才的使命，其中教學環節起著至關重要的作用。提高教學質量是首要任務，也是學校生存和發展的生命線。作者通過中醫藥學概論課程教學中所做的嘗試，積極探索最適合藥學專業學生的教學模式和方法；充分調動和發揮學生的積極性和主動性，激發學習興趣，努力提高教學質量，為社會培養高素質、高技能的藥學技術專門人才。

作者：陳雁 單位：揚州市職業大學