職高軟件技術實訓教學的改革與探索

　　摘 要：高等職業教育主要目標是為國家培養高端專業技能型的人才，實踐教學是職業院校教學工作中的重要環節，是提升學生實際操作和專業技術能力的一個重要教學方式。本文從當前高職院校軟件技術專業的實際情況出發，就師資隊伍和實習基地的建設、教學內容、考核方式等方面，分析研究了軟件專業實習教學目前存在的主要問題，并提出了相應的改進措施。

　　關鍵詞：高職 軟件技術 教學改革

　　《軟件導刊·教育技術》是湖北省電教館與由湖北省信息學會聯合主辦的教育技術類全國公開刊物。作為業內直接面向全國中小學信息技術教育的媒體.

　　隨著我國經濟的飛速發展，市場上企業對軟件開發人才的需求量也越來越大，目前，軟件開發人才已經成為了我國十分緊俏的技術人才。由于軟件開發的特殊性，企業對學生的動手能力要求非常高，因此實踐教學的重要性不言而喻。學校需要改變傳統的教學觀念，以學生就業為導向，重在培養學生軟件開發動手能力和綜合技術能力，改革當前的教學模式，構建科學的軟件技術專業實踐教學體系，成為軟件技術專業需要解決的關鍵問題。

　　一、實訓教學中存在的問題

　　1.教學手段和方法落后

　　學校實訓教學手段和方法是培養學生基本職業能力的重要環節，當前，大部分的高職院校軟件技術專業的實訓教學，基本上都是沿用傳統的模仿式教學，學生通過模仿老師的講授的內容及案列，教師怎么操作學生就怎么操作，這種機械性的模仿練習(學生簡單地模仿老師操作)無法激發學生主動思考和學習興趣，導致學生在實際的軟件開發過程中解決問題的能力得不到提升，更不用說創新性思維，機械式的操作還無法調動學生的學習積極性，無法達成實訓的目的。因此，實訓教學中的實訓項目應該采用任務驅動法，將項目分解成一個個實際任務，提升學生的動手操作和創新能力，并培養其獨立思考能力，提高實訓教學的質量，讓學生們以小組為單位，跟隨老師腳步，參與實訓任務的整個過程，同時培養學生積極發現問題、提出問題、然后解決問題，最后歸納總結問題的能力，這樣不僅是在鍛煉學生的自主學習和獨立思考的能力，也是在培養學生的解決問題的能力及綜合職業能力。

　　2.“雙師型”教師和實訓資源不足

　　當前，一些高職院校的軟件技術專業的教師基本沒有過軟件開發實踐經驗，有些教師甚至是從高校一畢業就投身軟件技術專業的教學行列，未有在相關企業工作過的經歷。雖然這些教師理論知識豐富，但是缺乏將理論和實踐結合的能力。高職院校的用人體制束縛，企業優秀的工程師很難引入到學校來，導致高職院校中同時具備理論知識和實踐經驗的“雙師型”教師十分缺少。同時，師資力量不夠強，教學搭配不夠科學或是學校教育經費短缺，導致教育教學資源不足，實踐教學質量遲遲無法提高，甚至難以發展。

　　3.缺少配套的優質教材

　　軟件技術專業開設的專業課和基礎課非常多，涉及的相關知識繁多，而且實訓教學是高職院校培養人才的重要環節，教材是課程的主要載體和教學的基礎，但是目前軟件技術專業的相關教材內容單一，豐富程度不夠，并且實踐目的不突出，與企業實際的需求脫節，教材內容與企業工作崗位要求存在差距，不符合高職院校軟件技術專業學生教材使用標準。

　　二、實訓教學的改革措施

　　1.同步建設校內實訓室和校外實訓基地

　　職業院校要培養出符合市場企業需求的人才，需要不斷地提高學生職業能力和綜合素質，實踐基地的建設尤為關鍵，應該把它放在高職院校基礎設施建設中的突出位置，因此，需要不斷加強校內實訓室和校外實訓基地的建設。高職院校通過與企業合作或者是產學研結合，是破除學校實踐教學設施的不足的有效路徑。產學研結合也是高職院校培養應用型高技能人才的一條重要道路。除此之外，與相關企業開展校企合作也非常重要，不僅可以為學生提供實習場所，鍛煉學生的軟件實踐開發能力，還能夠和學校共同制定人才培養計劃，協助學校搭建校內實訓場所，更好地達成實訓教學目標。

　　2.完善教師團隊，培養“雙師型”教師

　　高職院校的軟件技術專業如果想不斷發展壯大，專業的“雙師型”師資隊伍不可缺失，才能帶動學生的專業技術能力提升，實踐教學質量也才能跟之提高。培養同時具備理論知識和實踐經驗的“雙師型”教師應該是學校師資隊伍建設的重點，搭建“雙師型”師資隊伍，是軟件技術專業的專業實訓教學質量不斷提升的基石。同時，鼓勵學校打破束縛從企業引進更多“雙師型”教師，不斷提升實訓教學質量。

　　三、結語

　　軟件技術專業教學中實踐教學尤其重要，學生在企業的實際工作中，動手操作能力尤為重要。目前，隨著社會的不斷發展，生活水平的不斷提高，軟件技術專業人才也越來越緊缺，對軟件技術專業人才的技能要求也越來越高，因此，需要學校和企業共同努力，把高職院校的軟件技術專業的實踐教學做好。培養綜合型技術人才，既有豐富的理論知識，同時具備超強的動手實踐能力。

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