繪畫療法在特殊兒童社會工作實(shí)務(wù)中的運(yùn)用

　　摘 要：兒童時(shí)期是一個(gè)人的語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展都存在一定限制的階段。繪畫作為一種重要的藝術(shù)療法，是兒童表達(dá)思想和情感的重要方式，尤其對于特殊兒童而言，繪畫是他們重要的非語言工具。該文作者通過分析繪畫療法在特殊兒童如自閉癥兒童、孤殘兒童、多動癥兒童社會工作實(shí)務(wù)中的實(shí)際運(yùn)用，提出在特殊兒童社會工作實(shí)務(wù)中應(yīng)用繪畫療法需要注意的幾個(gè)問題，以幫助兒童社會工作者更好地運(yùn)用繪畫療法調(diào)節(jié)兒童心理、改善兒童行為、促進(jìn)兒童發(fā)展。

　　本文源自艾永同， 美術(shù)教育研究 發(fā)表時(shí)間：2021-05-15《美術(shù)教育研究》從創(chuàng)刊之日起，便秉持著健康、積極向上、視野開闊、選題新穎、技法純熟的選稿準(zhǔn)則采用稿件，為的就是鼓勵(lì)這些年輕的學(xué)子、畫家能創(chuàng)作出富有時(shí)代氣息的作品，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，《美術(shù)教育研究》作為一本新創(chuàng)的雜志，也希望能在追求滿含光明的真理征途中，創(chuàng)建出屬于自己風(fēng)格的話語體系，成為大家眼中一道亮麗的風(fēng)景。

　　關(guān)鍵詞：繪畫療法 特殊兒童 兒童社會工作

　　一、繪畫療法

　　繪畫療法是由精神分析學(xué)家南伯格創(chuàng)立的，其以弗洛伊德的無意識和壓抑理論為基礎(chǔ)，主要治療手法是通過繪畫的方式呈現(xiàn)繪畫者的內(nèi)心世界，直觀了解繪畫者的心理活動[1]。有時(shí)候，人們的很多情緒和體驗(yàn)是難以用語言描述的，很多創(chuàng)傷的經(jīng)歷和感受通過大腦的圖像被儲存起來。繪畫是一種非語言的表達(dá)工具，在繪畫療法中，社會工作者引導(dǎo)服務(wù)對象以繪畫的方式把這些被壓抑的無意識的圖像釋放出來，表達(dá)自己真實(shí)的情緒和感受，可以使服務(wù)對象內(nèi)心的矛盾和沖突在繪畫創(chuàng)作的過程中得到疏解。此外，整個(gè)繪畫創(chuàng)作過程也為服務(wù)對象提供了一個(gè)重新審視自己的渠道，能夠幫助服務(wù)對象提高自我察覺能力，使其深入了解自我，提升自我意識。

　　二、繪畫療法在特殊兒童社會工作實(shí)務(wù)中的實(shí)際運(yùn)用

　　自由繪畫不僅能夠幫助兒童釋放潛在的無意識心理，而且有助于社會工作者通過繪畫作品與兒童溝通與交流，從而建立專業(yè)關(guān)系。特殊兒童是指與正常兒童的發(fā)展水平有差異的各類兒童，包括在肢體、感官、行為、言語、情緒等方面低于或高于正常水平的兒童[2]。這些兒童在生理和心理發(fā)展方面可能與正常兒童有一定的差異，但是由于這些功能的局限，特殊兒童往往想象比較豐富。因此，在特殊兒童社會工作實(shí)務(wù)中運(yùn)用繪畫療法，能在一定程度上調(diào)節(jié)他們的心理健康水平，改善他們的交往方式，使其更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　1.繪畫療法在自閉癥兒童社會工作實(shí)務(wù)中的運(yùn)用

　　語言表達(dá)障礙是自閉癥兒童的典型癥狀，該癥狀會直接導(dǎo)致他們情感被壓抑、交往受限、表達(dá)困難。而繪畫不需要語言，自閉癥兒童可以直接把他們的感受、情緒、問題通過繪畫表達(dá)出來。有研究表明，繪畫療法不僅有利于發(fā)展自閉癥兒童的情感與認(rèn)知，而且能加強(qiáng)他們的交往能力和表達(dá)能力。在繪畫過程中，如果自閉癥兒童的繪畫作品得到認(rèn)可，會進(jìn)一步激發(fā)他們的主動性，增強(qiáng)其自信心，有的自閉癥兒童甚至?xí)ㄟ^哼曲、肢體動作表達(dá)自己的喜悅和成就感。這表明繪畫療法能夠幫助自閉癥兒童表達(dá)情感與認(rèn)知。自閉癥兒童的自我表達(dá)能力往往有限，他們難以把自己的心理狀態(tài)表達(dá)出來，也很難識別他人的情感、認(rèn)知、需求等，這容易導(dǎo)致他們的社會交往受到阻礙。社會工作者可以通過團(tuán)體繪畫引導(dǎo)自閉癥兒童畫一些表現(xiàn)自己與同伴關(guān)系的繪畫作品，逐漸把同伴群體的形象引入自閉癥兒童的意識，讓他們感受到同伴關(guān)系的重要性，以此激發(fā)他們與同伴交往的渴望，提高其交往能力[3]。語言表達(dá)能力障礙是自閉癥兒童的主要癥狀之一，每位自閉癥兒童的繪畫作品背后都有著特殊的意義和他們想要表達(dá)的意念，社會工作者應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)自閉癥兒童解釋自己的繪畫作品，激發(fā)他們想要與他人交流的欲望，從而提高他們的表達(dá)能力。

　　2.繪畫療法在孤殘兒童社會工作實(shí)務(wù)中的運(yùn)用

　　孤殘兒童是特殊的社會群體，通常指失去親人和自立能力的人，他們在情緒、感官、行為、溝通能力上往往與正常兒童存在一定的差異。很多孤殘兒童親眼見證了父母的離世，這導(dǎo)致他們?nèi)狈Π踩小⑶榫w不穩(wěn)定，不愿與外界交流。社會工作者通過引導(dǎo)孤殘兒童以繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的感受，可以幫助他們發(fā)泄情緒，緩和心理矛盾。同時(shí)，社會工作者也可以在繪畫過程中了解孤殘兒童的心理狀態(tài)，走進(jìn)孤殘兒童的內(nèi)心，以便更好地與孤殘兒童溝通、交流，調(diào)節(jié)他們的心情，解開他們的心結(jié)。此外，對于經(jīng)歷重大災(zāi)難事件的兒童來說，讓他們用語言表達(dá)過往的經(jīng)歷和創(chuàng)傷是非常殘酷的，而讓他們用非語言的方式進(jìn)行溝通和交流，會在一定程度上減輕對他們的二次傷害。在繪畫創(chuàng)作過程中，孤殘兒童把無法言表的傷痛盡情地?fù)]灑在紙上，宣泄內(nèi)心悲痛的感受，可以減輕心理壓力。

　　3.繪畫療法在多動癥兒童社會工作實(shí)務(wù)中的運(yùn)用

　　多動癥兒童通常表現(xiàn)為活動頻繁、注意力不集中、自控能力較差，而繪畫是一種靜態(tài)的運(yùn)動，需要繪畫者保持安靜、穩(wěn)定[4]。繪畫是很多兒童熱愛的游戲活動，多動癥兒童也不例外。多動癥兒童比較好動，通常會不分時(shí)間、不分場合地到處作畫。相關(guān)研究表示，多動癥兒童經(jīng)常會做出異于常人的舉動，這主要是因?yàn)樗麄兿雽で箨P(guān)注。因此，在多動癥兒童繪畫過程中，社會工作者及時(shí)肯定和贊美他們的繪畫作品是非常重要的，這會增強(qiáng)他們的自信心和主動性。在建立關(guān)系的基礎(chǔ)上，社會工作者可以與多動癥兒童共同約定繪畫時(shí)長，由少到多，逐步推進(jìn)，并且利用代幣制獎(jiǎng)勵(lì)法，及時(shí)贊美和獎(jiǎng)勵(lì)多動癥兒童。社會工作者通過這樣的方式與多動癥兒童逐步建立繪畫制度和規(guī)范，通過長期的規(guī)律性繪畫練習(xí)，可以在一定程度上解決多動癥兒童動作頻繁、注意力易分散、自控能力差的問題。

　　三、將繪畫療法運(yùn)用于特殊兒童社會工作實(shí)務(wù)需要注意的問題

　　將繪畫療法運(yùn)用于特殊兒童社會工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域具有一定的實(shí)際意義，但是在不同的情境下，針對不同類型的特殊兒童，社會工作者應(yīng)針對各類型特殊兒童的性格特點(diǎn)和同一類型特殊兒童的不同價(jià)值偏好，個(gè)別化地運(yùn)用繪畫療法為其提供服務(wù)。具體來說，社會工作者在運(yùn)用繪畫療法時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

　　1.給予特殊兒童足夠的支持與尊重，建立良好的專業(yè)關(guān)系

　　社會工作者與特殊兒童建立良好的專業(yè)關(guān)系至關(guān)重要。特殊兒童的自我防御心理較強(qiáng)，因此，社會工作者與特殊兒童建立互相信任的專業(yè)關(guān)系是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的重要任務(wù)。對于一些叛逆、孤僻、戒備心較強(qiáng)的兒童來說，如果強(qiáng)制他們繪畫，容易適得其反，不僅難以讓他們通過繪畫表達(dá)內(nèi)心世界，而且會加重他們的不良情緒體驗(yàn)。因此，只有在互相信任的專業(yè)關(guān)系基礎(chǔ)上，兒童才會放松心理、敞開心扉，自由、大膽地通過繪畫表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。在兒童繪畫的過程中，社會工作者還要給予特殊兒童足夠的尊重與鼓勵(lì)，以個(gè)別化原則對待每名特殊兒童，相信每名兒童都是獨(dú)一無二的，他們的繪畫創(chuàng)作代表了他們獨(dú)特的個(gè)人感受，具有特殊的意義。此外，社會工作者還要無條件地接納特殊兒童的情感體驗(yàn)和真實(shí)想法，無論好壞，都是他們內(nèi)心的真實(shí)情感，社會工作者需要引導(dǎo)他們發(fā)泄并幫助他們調(diào)節(jié)其矛盾心理。需要注意的是，社會工作者需要無條件地接納特殊兒童，指的是接受特殊兒童真實(shí)的情感體驗(yàn)和人格特征，但并不代表無原則、無底線地縱容他們的一切不良行為，如故意毀壞繪畫材料、破壞公共物品、涂抹他人的繪畫作品等。

　　2.鼓勵(lì)并尊重特殊兒童解釋自己的繪畫作品

　　社會工作者需要鼓勵(lì)特殊兒童解釋自己的繪畫作品。這樣一方面可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)特殊兒童表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，幫助其發(fā)泄負(fù)面情緒、調(diào)節(jié)矛盾心理;另一方面可以幫助社會工作者更好地了解特殊兒童內(nèi)心的真實(shí)感受、情緒體驗(yàn)以及其對外界的認(rèn)識和看法，避免社會工作者把繪畫作品與繪畫者分離，以畫中單一的人物形象、景物特點(diǎn)解釋整個(gè)繪畫作品。在鼓勵(lì)、引導(dǎo)特殊兒童解釋自己的繪畫作品的過程中，有的特殊兒童可能會因?yàn)槟懬?、害羞、語言障礙等原因難以講述，這就需要社會工作者慢慢引導(dǎo)或者通過簡單的提問方式誘導(dǎo)、啟發(fā)特殊兒童表達(dá)自己的繪畫理念。值得注意的是，雖然繪畫療法注重特殊兒童對繪畫作品的解釋，但是社會工作者不能逼迫或強(qiáng)求特殊兒童必須解釋自己的作品，要尊重特殊兒童的意愿。

　　3.分析繪畫時(shí)不要盲目論斷，需要多方求證

　　社會工作者在分析特殊兒童的繪畫作品時(shí)，除了需要聽取特殊兒童對繪畫作品的描述和解釋，還需要多方求證，綜合多方面的信息分析作品。一方面，社會工作者可以對比特殊兒童的多幅繪畫作品，綜合多幅繪畫作品信息展開分析;另一方面，僅靠繪畫內(nèi)容的解讀不夠全面和準(zhǔn)確，社會工作者還要觀察特殊兒童在整個(gè)繪畫過程中表現(xiàn)出的行為、態(tài)度、情感以及其對繪畫材料和顏色的選擇。此外，特殊兒童在繪畫過程中先畫什么、后畫什么也非常重要，通常情況下，特殊兒童先畫的內(nèi)容可能是比較重要和擅長的部分。社會工作者需要觀察這些行為和態(tài)度表現(xiàn)，判斷特殊兒童當(dāng)時(shí)的心理感受和情緒狀態(tài)，切忌完全按照繪畫療法中的理論基礎(chǔ)、方法步驟以及兒童的主觀認(rèn)知進(jìn)行盲目分析，而要多方求證，準(zhǔn)確解讀特殊兒童的繪畫作品。如此才能更好地通過繪畫幫助特殊兒童調(diào)節(jié)心理、改善行為、促進(jìn)發(fā)展。

　　結(jié)語

　　繪畫作為一種重要的藝術(shù)療法，是兒童表達(dá)思想和情感的重要途徑，尤其對于特殊兒童而言，是其重要的非語言工具。特殊兒童可以通過繪畫表達(dá)各種各樣的情感以及對外界環(huán)境的認(rèn)識和看法。社會工作者引導(dǎo)特殊兒童通過繪畫表達(dá)難以言表的痛苦經(jīng)歷，可以使其不良情緒在繪畫的過程中得到發(fā)泄。同時(shí)，整個(gè)繪畫創(chuàng)作過程也為這些特殊兒童提供了一個(gè)重新審視自己的渠道，可以使其深入了解自我、提升自我意識。將繪畫療法運(yùn)用于特殊兒童社會工作實(shí)務(wù)中有一定的積極意義，但需要注意的是，繪畫環(huán)境、繪畫材料的選擇，服務(wù)關(guān)系的建立，繪畫作品的解釋等都會影響繪畫療法在特殊兒童社會工作實(shí)務(wù)中的應(yīng)用效果。因此，社會工作者需要遵循個(gè)別化原則，選擇適合特殊兒童使用的繪畫材料和工具，給予其足夠的支持與尊重，鼓勵(lì)特殊兒童解釋自己的繪畫作品。社會工作者在分析特殊兒童的繪畫作品時(shí)不能盲目判斷，而要多方求證，從而更好地運(yùn)用繪畫療法調(diào)節(jié)特殊兒童的心理，糾正特殊兒童的不良行為，促進(jìn)特殊兒童的健康發(fā)展。