《火車頭》與美國(guó)文學(xué)主題:繪本在文學(xué)課堂中的應(yīng)用

　　摘要：優(yōu)秀的故事繪本不僅可以作為兒童的閱讀材料，對(duì)成人同樣兼具趣味性和啟發(fā)性，并可以作為輔助教材走入高校課堂。筆者在所執(zhí)教的某高校人文藝術(shù)類公共選修課“美國(guó)文學(xué)導(dǎo)讀”課堂中，將英文繪本《火車頭》作為第一課“導(dǎo)論”的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生了解美國(guó)文學(xué)的主題特點(diǎn)和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。繪本的引入可以讓課堂中的趣味性與知識(shí)性、思辨性結(jié)合，提高高等院校青年學(xué)生對(duì)于人文學(xué)科的興趣、發(fā)散性思維能力與人文素養(yǎng)。

　　本文源自文學(xué)教育(上),2020(10):73-75.《文學(xué)教育》(上)創(chuàng)刊于2005年，是由湖北省新聞出版局華楚報(bào)刊中心主辦的大型學(xué)術(shù)期刊。多年來(lái)，刊物受到各界好評(píng)，社會(huì)影響大，發(fā)行量在同類期刊中位居前列。

　　繪本作為一種圖文并茂的文學(xué)形式一直受到世界各國(guó)讀者的歡迎。21世紀(jì),繪本的文學(xué)性亦得到主流文學(xué)批評(píng)界的重視和研究。作為一種文學(xué)體裁，繪本以圖像與文字相互補(bǔ)充闡釋,共同傳達(dá)文學(xué)意蘊(yùn),形成時(shí)空并置的敘事模式,呈現(xiàn)詩(shī)畫交融的審美特征。而繪本故事作為一種教學(xué)資源，亦逐漸被引入世界各國(guó)課堂，在激發(fā)學(xué)生興趣、提高思維、語(yǔ)言和審美能力方面均具有重要意義。值得注意的是，不少優(yōu)秀繪本具有深層次的主題和豐富的藝術(shù)價(jià)值，不僅可以作為兒童的閱讀材料，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)同樣兼具趣味性和啟發(fā)性，有作為高校人文類課程的教學(xué)材料的潛質(zhì)。

　　一、繪本的教學(xué)價(jià)值：以《火車頭》為例

　　出版于2013年的英文故事繪本《火車頭》(Locomotive)問(wèn)世不久便榮獲2014年美國(guó)凱迪克獎(jiǎng)、羅伯特F.賽伯特獎(jiǎng)等權(quán)威兒童繪本獎(jiǎng)項(xiàng)，并被當(dāng)年的《紐約時(shí)報(bào)》、《華爾街日?qǐng)?bào)》和《出版人周刊》等刊物評(píng)為年度好書，也很快成為美國(guó)中小學(xué)閱讀課堂常選取的教學(xué)材料。這本近40頁(yè)、由無(wú)韻詩(shī)文字?jǐn)⑹潞蛨D像交織的作品由布萊恩·弗洛卡(BrianFloca)創(chuàng)作。弗洛卡生于美國(guó)德克薩斯州天普市，獲布朗大學(xué)視覺(jué)藝術(shù)碩士學(xué)位，是當(dāng)代美國(guó)頗有名氣的故事繪本作家。《火車頭》的故事時(shí)間設(shè)定在1869年夏美國(guó)歷史上第一條橫貫北美大陸的鐵路———太平洋鐵路通車之時(shí)，描述了一對(duì)年幼姐弟跟隨母親乘坐火車從內(nèi)布達(dá)斯加州去往西部海港城市舊金山，與父親團(tuán)聚的旅程。途中經(jīng)歷的人與事以及窗外的迷人的景物對(duì)孩子們而言是一次陌生而新奇的體驗(yàn)。如果說(shuō)書中的文字勾畫了故事的輪廓，那么圖像中則隱含著無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)。《火車頭》不僅是抒情的童年敘事，也讓讀者通過(guò)書中的路線圖和各種畫面，搭乘這趟列車看到了美國(guó)的地貌與風(fēng)物———列車一路奔馳，穿過(guò)遼闊的草原，荒無(wú)人煙的山脈，經(jīng)過(guò)河流、森林、村莊、城市、與牛羊擦肩而過(guò)，駛過(guò)搖晃的鐵橋，鉆入漆黑的隧道……一路向西，到達(dá)國(guó)家的另一端。此外，弗洛卡還以多幅插圖詳細(xì)解說(shuō)蒸汽動(dòng)力原理和火車結(jié)構(gòu)，讓好奇的讀者了解蒸汽火車的運(yùn)作方式。

　　無(wú)論從地理、歷史、旅游還是科學(xué)的角度來(lái)看，《火車頭》都不僅令兒童讀者，也讓成人讀者感受到無(wú)窮魅力，該書被譯為中文后亦在中國(guó)繪本市場(chǎng)暢銷。而如果從文學(xué)的角度來(lái)閱讀，《火車頭》則是一首譜寫美國(guó)歷史與文化、傳達(dá)美國(guó)精神的圖像詩(shī)歌，是一部以小寫大，富含美國(guó)文學(xué)主題的讀本。2018年春季學(xué)期，筆者在所執(zhí)教的某高校人文藝術(shù)類公共選修課“美國(guó)文學(xué)導(dǎo)讀”課堂中，將英文版《火車頭》作為第一課“導(dǎo)論”的教學(xué)材料。選修該課程的學(xué)生均為一二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生，對(duì)美國(guó)文學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定興趣，但缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)與文學(xué)分析經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)學(xué)第一課，教師以該繪本引導(dǎo)學(xué)生了解美國(guó)文學(xué)的風(fēng)景和相關(guān)文學(xué)常識(shí)，以趣味性與知識(shí)性、思辨性結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果與反饋。

　　二、繪本《火車頭》中的美國(guó)文學(xué)元素

　　本次導(dǎo)論課上，教師先簡(jiǎn)略介紹美國(guó)文學(xué)的定義、歷史、分期及主要特點(diǎn)，隨后向?qū)W生闡明本課的主要內(nèi)容，即通過(guò)《火車頭》了解美國(guó)文學(xué)的主題。由于學(xué)生課前已事先預(yù)習(xí)過(guò)該繪本，教師通過(guò)一系列的提問(wèn)梳理《火車頭》的概要，如故事發(fā)生于哪個(gè)年代，反映了美國(guó)的哪一段歷史，從中可以看到一個(gè)怎樣的美國(guó)。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)后，教師即引導(dǎo)學(xué)生分析《火車頭》中體現(xiàn)的美國(guó)文學(xué)重要元素。

　　1.《火車頭》中的美國(guó)夢(mèng)。教師首先向?qū)W生介紹“美國(guó)夢(mèng)”是美國(guó)國(guó)民的重要價(jià)值觀，也是其文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)主題。從美國(guó)獨(dú)立至19世紀(jì)，無(wú)人居住和擁有的廣袤土地的新大陸為追求美好生活的人們提供了投資開(kāi)墾的機(jī)遇，《獨(dú)立宣言》則提出人人都有追求生命、自由和幸福的權(quán)利。美國(guó)夢(mèng)即在這一背景下誕生，其在廣義上包括美國(guó)的平等、民主、自由等概念，狹義上則指只要即人們必須通過(guò)自己的勤奮、勇氣、創(chuàng)意和決心邁向繁榮，通過(guò)不懈奮斗便能獲得更好的生活，而不需依賴特定的社會(huì)階級(jí)和他人的援助。教師隨即要求學(xué)生討論美國(guó)夢(mèng)在《火車頭》中的體現(xiàn)。不少學(xué)生注意到并《火車頭》的時(shí)間設(shè)定于19世紀(jì)60年代，結(jié)合其熟悉的歷史知識(shí)，指出此時(shí)美國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)十年的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)，大批人員前往西部尋找機(jī)遇與夢(mèng)想。繪本中的“向西，向西，車輪滾滾”“繼續(xù)向西、向西，滾滾車輪在星光下行進(jìn)”等文字書寫了人們不斷開(kāi)疆拓土、揮灑雄心壯志的時(shí)代精神;從圖畫中亦可以看到，鐵軌所到之處，橋梁、隧道、旅館、餐廳、電報(bào)線等各種附屬設(shè)施隨之建立，“乘客和郵件一同在鐵軌上旅行，訊息電波沿著電線前進(jìn)，世界正在變得越來(lái)越快”，寫出了充滿希望、朝氣蓬勃的時(shí)代。討論結(jié)尾教師作出總結(jié)：美國(guó)夢(mèng)驅(qū)動(dòng)下的新生國(guó)家以飛快的步伐向前邁進(jìn)，而這一切又被繪本中象征著前進(jìn)動(dòng)力，歌頌理想、冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的美國(guó)夢(mèng)精神的蒸氣火車頭所隱喻。教師進(jìn)一步向?qū)W生指出，美國(guó)夢(mèng)主題貫穿美國(guó)文學(xué)史，本學(xué)期將要學(xué)到的《富蘭克林自傳》、《了不起的蓋茨比》和《推銷員之死》，均是反映“美國(guó)夢(mèng)”的經(jīng)典文本。

　　2.《火車頭》中的美國(guó)文學(xué)常見(jiàn)的題材與關(guān)切。小火車頭將人們載去遠(yuǎn)方尋找新家，暗合了美國(guó)文學(xué)中移民與融合、遷徙與歸屬的主題。教師在此處先向?qū)W生介紹相關(guān)歷史文化背景：美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，自從第一批移民乘坐“五月花”號(hào)來(lái)到北美大陸，幾個(gè)世紀(jì)中無(wú)數(shù)人從世界各地來(lái)到美國(guó)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)中政府扮演的角色有限，國(guó)民擁有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)自由，這使得美國(guó)社會(huì)流動(dòng)性極大，人們常在不斷地遷徙中開(kāi)創(chuàng)新生活;時(shí)至繪本中所描寫的19世紀(jì)中期，美國(guó)已完成工業(yè)革命，龐大的自然資源和先進(jìn)工業(yè)技術(shù)則使得社會(huì)流動(dòng)變得更為可能與頻繁。學(xué)生發(fā)言中指出，《火車頭》故事中的父親所在的舊金山正是在19世紀(jì)淘金熱移民中發(fā)展起來(lái)的城市，故事結(jié)尾母親帶著孩子們與父親團(tuán)聚，在太平洋西岸尋找到了新家，并將在未來(lái)的日子里參與這一城市的建設(shè)，這正是千萬(wàn)美國(guó)移民與遷徙者的經(jīng)歷。移民與遷徙也帶來(lái)美國(guó)的多元文化，不少學(xué)生注意到了繪本圖像中各種膚色、各行各業(yè)的美國(guó)人，暗示著不同背景的移民遷徙者彼此滲透交流,形成一種新的、具備向心力的文化，即美國(guó)“熔爐”文化，從而像同一輛火車上的乘客一樣具有了共同的目的地，在新的世界里找到了家與歸屬感。遷徙所帶來(lái)的融合也被鐵路所代表的連接所隱喻，“這條長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼鐵之路，奔流如一條新生的河，將海岸與海岸連接起來(lái)”。教師進(jìn)而向?qū)W生指出，本學(xué)期要接觸到的《啊，拓荒者!》、《喜福會(huì)》等作品均書寫著移民、遷徙與融合的主題;同時(shí)，移民帶來(lái)的多元文化讓美國(guó)文學(xué)，特別是20世紀(jì)的美國(guó)文壇異彩紛呈，女性作家、少數(shù)族裔作家和各種邊緣群體的聲音在美國(guó)文學(xué)中得到凸顯。

　　3.《火車頭》中的成長(zhǎng)主題。成長(zhǎng)是世界各國(guó)文學(xué)作品中常見(jiàn)的母題，美國(guó)文學(xué)中尤其如此。《火車頭》中的旅行也隱喻著孩子的成長(zhǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師先向?qū)W生介紹了成長(zhǎng)小說(shuō)(initiationstory)的概念，“成長(zhǎng)小說(shuō)中，年輕人的主人公對(duì)世界、或?qū)ψ晕业恼J(rèn)知或個(gè)性經(jīng)歷了重大的改變，而這一改變將她引向一個(gè)成人世界”。在隨后的討論中，學(xué)生踴躍發(fā)言，指出幾天幾夜的旅行中，故事的主角———兩個(gè)孩子———不僅學(xué)習(xí)到了火車頭的構(gòu)造和工作原理，接觸了火車上形形色色的乘客，更在旅途中看到了廣闊的世界，啟發(fā)了對(duì)未來(lái)人生目標(biāo)的思考，這一隱喻著知識(shí)積累和閱歷豐富的旅行，讓人想起《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等美國(guó)文學(xué)的名篇中均蘊(yùn)含的成長(zhǎng)主題。更有學(xué)生指出，美國(guó)作從一個(gè)脫胎于殖民地的新生國(guó)家發(fā)展成為具有強(qiáng)大影響力的超級(jí)大國(guó)，書中的孩子旅行也隱喻了美國(guó)的成長(zhǎng)。

　　4.《火車頭》中華裔美國(guó)人對(duì)美國(guó)歷史與文學(xué)的參與和書寫。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生注意到《火車頭》中不止一次出現(xiàn)了華人的形象，而這也是這一繪本在中國(guó)暢銷的原因之一。《火車頭》全書第1頁(yè)以便以文字追溯了鐵路的修筑過(guò)程，“人們從遠(yuǎn)方起步，從東邊修過(guò)來(lái)，從西邊修過(guò)來(lái)，最后在中間會(huì)合。他們清除巨石，開(kāi)掘隧道。他們高舉鐵錘，重重落下”。而前后頁(yè)的圖中可以看到留著辮子的清朝華人或騎馬、或推車，向著修路的地點(diǎn)前進(jìn);鐵軌旁掄著鐵錘的三位工人中也有一位是華人。圖文交織的兩頁(yè)內(nèi)容反映了美國(guó)的一段重要?dú)v史：1862年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)決議修建橫貫美國(guó)中西部地區(qū)的大鐵路。由于工程艱巨，原先雇傭的白人勞工畏難怠工甚至紛紛逃跑，而后有超過(guò)1.2萬(wàn)名來(lái)自中國(guó)廣東等地華工應(yīng)召遠(yuǎn)赴美國(guó)修鐵路。據(jù)載，全長(zhǎng)一千一百公里的西段中央太平洋鐵路建設(shè)中，有95%的工作是在華工加入后的四年中完成的。國(guó)家的發(fā)展與交通密切相關(guān)，以吃苦耐勞精神著稱的華工加入了美國(guó)交通史上的這次重大事件，參與了美國(guó)的近代化進(jìn)程歷史書寫。《火車頭》的最后一頁(yè)，舊金山的城市街景中再次出現(xiàn)了留著辮子的華人居民的形象：華人移民的后代定居美國(guó)，成為美國(guó)重要的少數(shù)族裔，從最初的建筑、洗衣、餐飲等行業(yè)，全面進(jìn)軍美國(guó)社會(huì)生活的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育各領(lǐng)域。華裔美國(guó)人在美國(guó)的生活經(jīng)驗(yàn)又被作家寫成文字，讓華裔美國(guó)文學(xué)成為20世紀(jì)美國(guó)文壇的重要風(fēng)景。教師也借此機(jī)會(huì)向?qū)W生提及了本學(xué)期將要選讀的湯亭亭、譚恩美等華裔美國(guó)作家的創(chuàng)作情況。

　　三、繪本《火車頭》中的文學(xué)常識(shí)

　　完成有關(guān)美國(guó)文學(xué)的主題介紹之后，教師還以《火車頭》為例進(jìn)行了文學(xué)常識(shí)的介紹。教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生注意到《火車頭》是一個(gè)類似于短篇小說(shuō)的故事，具有時(shí)間地點(diǎn)、人物、敘事視角、情節(jié)、沖突、主題、象征等文學(xué)要素，并對(duì)作品的主題表現(xiàn)具有重要的意義。

　　1.繪本的敘事視角。教師著重帶領(lǐng)學(xué)生分析《火車頭》獨(dú)特的第二人稱的敘事視角。繪本頭至尾以“你/你們”(you)稱呼火車之旅中的主要人物———兩個(gè)孩子，但“你/你們”似乎也是指正在閱讀繪本的讀者———盡管時(shí)代變遷，但孩子們對(duì)于火車的熱愛(ài)從未改變，敘事人稱拉近了讀者與故事人物的距離。“你/你們”同時(shí)也可以指整列火車上的乘客：如果把美國(guó)比作一列火車，那火車上的乘客自然是美國(guó)國(guó)民，因此“你/你們”參與的這趟火車之旅又隱含著民眾參與國(guó)家民族歷史進(jìn)程的意義。

　　2.繪本中的意象。“意象”這一重要的文學(xué)概念也是本課程的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師向?qū)W生介紹意象是“在詩(shī)歌或其他文學(xué)形式中觸發(fā)感官知覺(jué)的、描述物體或質(zhì)地的語(yǔ)言”。這里的感官知覺(jué)不僅包括視覺(jué)，也包括聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等。學(xué)生很快指出，繪本中采取不同的語(yǔ)言描述火車頭亮麗的顏色、引擎的熱氣、噴發(fā)蒸汽的聲音，鐵路餐廳食物的香味，均為意象，交織成一場(chǎng)感官的饗宴，而繪本由于其圖文呼應(yīng)的形式，在意象表現(xiàn)方面具有天然優(yōu)勢(shì)，從而可以向讀者傳遞比傳統(tǒng)的文字形式更為豐富立體的意義。聲音意象方面，《火車頭》的一大特色是英文擬聲詞的運(yùn)用。教師請(qǐng)學(xué)生尋找繪本中的擬聲詞并指出其模擬對(duì)象，學(xué)生對(duì)此體現(xiàn)出濃厚興趣。“克啷克!克啷克!”(Clank!Clank!)是建鐵路的工人們敲擊鐵錘的聲音，“哐啷!哐啷!”(Clang!Clang!)則是是火車進(jìn)站時(shí)的鈴鐺聲，“咝咝”(Hissssssss)和“呼呼”(huff)則是火車頭噴氣的聲音，“突突”(chug-chug)則是火車頭前進(jìn)時(shí)碰擦鐵軌的聲音。弗洛卡運(yùn)用大量擬聲詞，營(yíng)造出豐富的節(jié)奏感，亦增強(qiáng)了敘事的情緒與張力。讓讀者更有身臨其境之感，也充分引起課堂上希望學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)的年輕人的關(guān)注。

　　3.繪本的文字形式。《火車頭》全文以自由韻詩(shī)的形式寫成。教師向?qū)W生介紹了自由韻詩(shī)的特點(diǎn)：雖然沒(méi)有規(guī)則的音節(jié)、韻律及其固定的形式特征，但仍然依靠語(yǔ)言的自然節(jié)奏追尋對(duì)主題和情感表達(dá)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生在討論和發(fā)言中指出《火車頭》采取的自由韻句式短小，節(jié)奏鏗鏘，讀來(lái)很有火車前進(jìn)的感覺(jué)，賦予讀者詩(shī)意的情緒與想象。教師在總結(jié)中指出詩(shī)歌的形式和內(nèi)容之間常常暗合或相互烘托，達(dá)到形意一體。課堂在學(xué)生意猶未盡的討論中結(jié)束。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　故事繪本《火車頭》以表現(xiàn)力豐富的文字結(jié)合色彩豐富的畫面,不僅創(chuàng)造出富有詩(shī)意的閱讀境界，也深層次書寫了美國(guó)的歷史與文化，體現(xiàn)了美國(guó)文學(xué)的經(jīng)典主題，并運(yùn)用了豐富的文學(xué)創(chuàng)作手法。作為新時(shí)代的文學(xué)形式，繪本作為教材的補(bǔ)充讀物的功能已逐漸走入各國(guó)中小學(xué)課堂,而富于文學(xué)性的美國(guó)繪本《火車頭》同樣受到了筆者執(zhí)教的美國(guó)文學(xué)導(dǎo)論公選課上的高校學(xué)生的歡迎。結(jié)合以合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的繪本可以作為輔助素材應(yīng)用于高校人文類課程，提升學(xué)生的閱讀興趣、人文素養(yǎng)和發(fā)散性思維能力。

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