電子工程專業(yè)全英課程教學(xué)模式探討

　　作者：戴博

　　摘要：電子學(xué)科的發(fā)展日新月異，隨著時(shí)代的變遷，電子學(xué)科的課程內(nèi)容不斷更新。為了與國(guó)際專業(yè)課程接軌，培養(yǎng)國(guó)際化電子工程人才，非常有必要開(kāi)展電子工程全英課程。在電子工程的全英課程教學(xué)過(guò)程中，有必要增添新的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新各種形式的教學(xué)模式，使得課堂上中方、外方學(xué)生都能夠高效地融入課堂教學(xué)中，掌握專業(yè)知識(shí)，有能力將課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程化的工作中。闡述電子工程全英課程的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，探討全英教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方案，提出多項(xiàng)可推廣的教學(xué)方式。

　　關(guān)鍵詞：全英課程;中外教學(xué);電子工程

　　電子科技的發(fā)展日新月異，電子行業(yè)及市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了順應(yīng)電子行業(yè)的高速發(fā)展及國(guó)際化需求，高校有必要培養(yǎng)電子工程專業(yè)的“工程型、創(chuàng)新性、國(guó)際化”高素質(zhì)人才，立足本地，面向全國(guó)，放眼世界，致力于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)人才[1，2]。電子工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要在計(jì)算機(jī)、醫(yī)療、通信、航天、軍事等領(lǐng)域的發(fā)展。此外電子工程專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生邏輯推理能力、數(shù)理分析能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，使畢業(yè)生成為受管理咨詢、銀行投資等行業(yè)青睞的人才。開(kāi)展電子工程專業(yè)的全英教學(xué)課程非常必要，不僅能夠使電子工程專業(yè)的學(xué)生了解國(guó)際先進(jìn)的電子知識(shí)，更能使學(xué)生具有國(guó)際化的視野，從專業(yè)課程的角度引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

　　不僅是電子工程專業(yè)全英課程存在問(wèn)題，在一些高校其他專業(yè)全英課程教學(xué)過(guò)程中也普遍存在一些問(wèn)題，例如學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平有限，尤其是專業(yè)英語(yǔ)的局限，使得全英授課環(huán)境降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的效果。除去教學(xué)語(yǔ)言上的問(wèn)題，針對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)外學(xué)生混班教學(xué)，更需要考慮不同學(xué)生、不同教學(xué)背景的差異性，應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)方法，適應(yīng)不同學(xué)生群體的差異性[3，4]。本文重點(diǎn)針對(duì)電子工程專業(yè)數(shù)字信號(hào)處理、通訊電路、封裝技術(shù)課程教學(xué)情況匯總、討論不同的教學(xué)方法的可行性。

　　一、電子工程專業(yè)全英課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　堅(jiān)持電子工程專業(yè)全英授課旨在將課程打造得更國(guó)際化，引領(lǐng)學(xué)生了解國(guó)際前沿專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，吸引更多海外學(xué)生來(lái)我國(guó)進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在諸多困難，這就需要教育工作者發(fā)揮創(chuàng)造思維，通過(guò)不懈的努力去克服困難。

　　1.全英授課中存在的語(yǔ)言問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不僅存在于電子工程專業(yè)全英課程中，還是所有全英教學(xué)課程中都會(huì)遇到的問(wèn)題。中國(guó)學(xué)生面對(duì)陌生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，往往在心理上會(huì)畏懼、抵觸英語(yǔ)教學(xué)，這會(huì)嚴(yán)重影響其對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

　　2.高校全英課程的課堂上，不僅會(huì)有中國(guó)學(xué)生，還有來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生。有些聯(lián)合辦學(xué)的課程，會(huì)針對(duì)性地給特定國(guó)家的聯(lián)合委培學(xué)生進(jìn)行授課。不同國(guó)家的學(xué)生的教學(xué)背景不同，前期教育基礎(chǔ)的差異往往會(huì)阻礙整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。

　　二、全英教學(xué)中語(yǔ)言問(wèn)題的解決方案

　　在全英教學(xué)課程中，對(duì)于非母語(yǔ)教學(xué)會(huì)存在以下幾種情況：第一，學(xué)生往往會(huì)對(duì)非母語(yǔ)教學(xué)存在抵觸心理;第二，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)存在適應(yīng)和融入的過(guò)程;第三，學(xué)生面對(duì)大量英語(yǔ)專業(yè)詞匯或?qū)I(yè)內(nèi)容需要更多的時(shí)間來(lái)消化。

　　面對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，需要采用不同的教學(xué)模式。首先，對(duì)于非母語(yǔ)教學(xué)存在心里抵觸的問(wèn)題，需要在高校英語(yǔ)課程的設(shè)置上進(jìn)行改變。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，或者課程前期，讓學(xué)生多開(kāi)展科普文獻(xiàn)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生選擇科技類(lèi)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科技類(lèi)文獻(xiàn)的能力。當(dāng)學(xué)生能夠靠自己查閱資料，順利理解科技類(lèi)文獻(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的自信心就會(huì)大大增強(qiáng)，從而幫助學(xué)生克服心理上的障礙。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)提高閱讀難度，循序漸進(jìn)。其次，學(xué)生在全英教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)課及用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，存在一定的困難。在課程前期，可以采用一遍英語(yǔ)、一遍中文的教學(xué)方式，給學(xué)生講授課程內(nèi)容，在此期間，逐步減少中文翻譯的頻次，待學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容后，除了專業(yè)詞匯的翻譯外，只對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)授課。最后，對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、技術(shù)名詞縮寫(xiě)等，可以單獨(dú)為學(xué)生整理出專業(yè)詞匯的列表，列出技術(shù)名詞縮寫(xiě)等。在每堂課結(jié)束時(shí)，為學(xué)生總結(jié)一下課程中遇到的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)牡胤阶龊弥形淖⑨?。?duì)于生僻的概念，甚至可以提供合適的圖片解釋或者課外參考文獻(xiàn)閱讀資料，幫助學(xué)生加深理解。在課堂上，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，給學(xué)生明確課程教學(xué)及考核以專業(yè)內(nèi)容為主，在學(xué)生共性問(wèn)題上提出修正，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯上的錯(cuò)誤不記在專業(yè)課考核內(nèi)容之內(nèi)。

　　三、教育背景差異性的解決方案

　　高校開(kāi)設(shè)的全英課程會(huì)吸引眾多國(guó)外留學(xué)生選課，不同教育基礎(chǔ)的學(xué)生在計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娲嬖诓町愋?。首先，?duì)2014—2019學(xué)年的教學(xué)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)每學(xué)年均開(kāi)設(shè)了數(shù)字信號(hào)處理、通訊電路、封裝技術(shù)全英課程。之后對(duì)學(xué)生聽(tīng)課情況、課堂回答問(wèn)題情況、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考試等進(jìn)行了全面的總結(jié)。平均來(lái)看，中國(guó)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)部分，包括公式推導(dǎo)、數(shù)學(xué)建模、理論計(jì)算等方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。就通訊電路課程而言，在電路分析、計(jì)算的測(cè)試中，中國(guó)學(xué)生普遍比歐洲學(xué)生得分高8%。然而，中國(guó)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)中略顯不足，歐洲學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，分組實(shí)驗(yàn)中能夠明確各自角色定位，協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，歐洲學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)背景進(jìn)行更深入的調(diào)研，條理清晰地闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　從以上不難看出中國(guó)學(xué)生在理論教育尤其在數(shù)學(xué)建模、計(jì)算方面有扎實(shí)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)難能可貴。對(duì)于中國(guó)學(xué)生，需要明確實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皥F(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)前，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己查找課外資料。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和考試內(nèi)容中，融入開(kāi)放性應(yīng)用類(lèi)課題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于歐洲學(xué)生計(jì)算能力薄弱的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生清晰地推導(dǎo)出計(jì)算過(guò)程，通過(guò)分析學(xué)生計(jì)算過(guò)程，分析其思考方式，并加以糾正。

　　推薦閱讀：電子競(jìng)技電子工程論文發(fā)表