慕課環(huán)境下高職公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

　　摘 要：在產(chǎn)業(yè)國(guó)際化轉(zhuǎn)型和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的大背景下，基于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，“以人為本，以學(xué)生為中心”的理念一直貫穿于高職公共英語(yǔ)課程的始終，圍繞“立德樹(shù)人”這一根本要求，本課程教材選用《職通英語(yǔ)學(xué)生用書(shū)②》，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)語(yǔ)用能力和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，本次教學(xué)設(shè)計(jì)以Unit 4 E-life為例，采用慕課等信息化教學(xué)手段，巧妙利用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的有機(jī)融合。

　　本文源自西部論叢 2020年14期《西部論叢》(月刊)2001年創(chuàng)刊，是由甘肅省投資學(xué)會(huì)等主辦的專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)經(jīng)濟(jì)期刊。主要欄目有封面文章、專(zhuān)欄、論壇、新觀察、產(chǎn)業(yè)聚焦、資本市場(chǎng)、特別策劃、金融街。

　　關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)生活;慕課及翻轉(zhuǎn)課堂

　　一、課程概述

　　本門(mén)課程選用的教材是《職通英語(yǔ)學(xué)生用書(shū)②》，該課程是高等職業(yè)教育學(xué)生的公共必修課，最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，使其能勝任生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線工作，同時(shí)，本課程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、國(guó)際化意識(shí)及跨文化交際能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)以Unit 4 E-life為例，采用多元化教學(xué)手段，其中，慕課，作為一種信息化教學(xué)方式被應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)教學(xué)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程中，把教師課堂中的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課后的“學(xué)”，發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)，并為高職公共英語(yǔ)教學(xué)提供了新途徑，從而有效幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

　　二、課程培養(yǎng)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：(1) 學(xué)生能夠掌握社交網(wǎng)絡(luò)的使用、普遍網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)新興職業(yè)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展變化，并能用英文大致描述互聯(lián)網(wǎng)生活，進(jìn)行相關(guān)口語(yǔ)交際;(2) 學(xué)生能夠理解并制作電子簡(jiǎn)歷，熟悉其寫(xiě)作要素及注意事項(xiàng)。

　　2. 能力目標(biāo)：(1)通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，能靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯、短語(yǔ)、句型等在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)進(jìn)行有素質(zhì)的交流;(2)能用英語(yǔ)基本描述因網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所帶來(lái)的變化，以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系;(3)能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫(xiě)符合要求的網(wǎng)絡(luò)求職電子簡(jiǎn)歷。

　　3. 素質(zhì)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立主流網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài);(2)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)新環(huán)境的能力;(3)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、教學(xué)組織與實(shí)施

　　本課程授課單元為Unit 4 E-life， 共計(jì)12學(xué)時(shí)，具體安排為：聽(tīng)說(shuō)6學(xué)時(shí)，閱讀4學(xué)時(shí)，寫(xiě)作2學(xué)時(shí)，采用5E教學(xué)模式， 5E分別為Engagement， Exploration， Explanation， Elaboration， Evaluation，教學(xué)過(guò)程共包括三個(gè)環(huán)節(jié)：課前慕課、課中翻轉(zhuǎn)和課后提升。重點(diǎn)包含以下五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①(基礎(chǔ))如何用英語(yǔ)表達(dá)互聯(lián)網(wǎng)上的一言一行及網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象?②(延伸)如何用英語(yǔ)描述互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活及未來(lái)就業(yè)帶來(lái)的變化和挑戰(zhàn)?③(實(shí)踐)如何用英語(yǔ)聯(lián)系實(shí)際，分享該怎樣更好地使用互聯(lián)網(wǎng)?④(升華)如何用英語(yǔ)分析“互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展”和“傳統(tǒng)精神”的辯證關(guān)系?⑤(運(yùn)用)如何準(zhǔn)備“電子簡(jiǎn)歷”助力在線求職?

　　1. 課前MOOC(Engagement)： 課前MOOC為5E教學(xué)模式的第一階段Engagement，授課教師在職教云平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，通過(guò)愛(ài)課程交流區(qū)進(jìn)行師生互動(dòng)，指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生在愛(ài)課程自行學(xué)習(xí)本單元視頻微課，參與線上學(xué)習(xí)討論，進(jìn)行生生互動(dòng)，同時(shí)完成慕課學(xué)習(xí)筆記及每周課堂派單元句型朗讀打卡。

　　2. 課中翻轉(zhuǎn)(Exploration， Explanation， Elaboration)：課中翻轉(zhuǎn)在Exploration、 Explanation 、Elaboration三個(gè)教學(xué)序列的基礎(chǔ)上組織教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，授課教師設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作精神和主觀能動(dòng)性。

　　模塊1口語(yǔ)交際(6 periods)：口語(yǔ)交際分為三個(gè)部分：E言E行、E路相伴、E見(jiàn)傾心，教學(xué)設(shè)計(jì)以語(yǔ)言為根本，并融合“五育”的育人目標(biāo)，從而幫助學(xué)生掌握相關(guān)話題的語(yǔ)用能力，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)。

　　(1) E言E行(2 periods)：本部分由課前檢測(cè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、歸納提升、創(chuàng)設(shè)情境、課后任務(wù)六個(gè)環(huán)節(jié)組成，通過(guò)2學(xué)時(shí)教學(xué)，學(xué)生能初步用英語(yǔ)口頭描述互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)象以及網(wǎng)絡(luò)生活，并從道德層面，使學(xué)生具備互聯(lián)網(wǎng)禮節(jié)意識(shí)。

　　(2) E路相伴(2 periods)：本教學(xué)環(huán)節(jié)分為破冰融合、聯(lián)系實(shí)際、拓展思維、意識(shí)提升、美文欣賞、分組作業(yè)幾個(gè)部分，重點(diǎn)為對(duì)比類(lèi)英語(yǔ)句式，用英文描述圖表類(lèi)數(shù)據(jù)變化以及網(wǎng)絡(luò)新詞構(gòu)詞法。通過(guò)本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步掌握互聯(lián)網(wǎng)給我們生活和就業(yè)帶來(lái)變化和挑戰(zhàn)的口語(yǔ)表達(dá);了解疫情相關(guān)的COVID-19相關(guān)詞匯，從而實(shí)現(xiàn)智育創(chuàng)新，提升學(xué)生未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　(3) E見(jiàn)傾心(2 periods)：任務(wù)反饋、問(wèn)題導(dǎo)出、火花碰撞三個(gè)部分將貫穿本教學(xué)環(huán)節(jié)，利用音視頻材料，職教云等信息化手段，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)銜接和連貫的英文詞匯和句型，指導(dǎo)學(xué)生用利弊型英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)陳述觀點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索網(wǎng)絡(luò)正能量。

　　3. 課后提升：小組討論任務(wù)，話題為：The advantages and disadvantages of shared bike，使學(xué)生能夠明確網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍的觀點(diǎn)，并掌握銜接和連貫的英文表達(dá)，用英文進(jìn)行利弊分析。

　　模塊2 綜合實(shí)踐(4 periods)：本模塊分為在線檢測(cè)、閱讀提升、內(nèi)容升華、口述作文四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)職教云平臺(tái)，學(xué)生完成詞句測(cè)試，閱讀本單元課文E-books vs. Printed books，教師進(jìn)行拓展講解，以E-message vs. Hand- written letter為例，討論其利弊，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生完成口述作文任務(wù)E-books vs. Printed books：which is preferred to you?

　　從而引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)的不可替代性和傳承優(yōu)秀文化精神的必要性。

　　模塊3 寫(xiě)作提高(2 periods)：本模塊主要教授學(xué)生寫(xiě)作E-resume在線求職電子簡(jiǎn)歷，共分為課前熱身、頭腦風(fēng)暴、文本特征、知識(shí)拓展、小試牛刀、課后提升幾個(gè)環(huán)節(jié)，利用各類(lèi)多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)歷寫(xiě)作要素及相關(guān)英文詞匯，并進(jìn)行在線語(yǔ)法修改和語(yǔ)言提煉，最后將電子簡(jiǎn)歷上傳到職教云的作業(yè)欄目。

　　四、考核及評(píng)價(jià)(Evaluation)

　　本門(mén)課程的考核及評(píng)價(jià)方式以“過(guò)程導(dǎo)向，多元評(píng)價(jià)”為基礎(chǔ)，通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC，職教云，課堂派等多元信息化手段以及人機(jī)結(jié)合的考核方法，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)進(jìn)行量化積分，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)與生生互評(píng)，期末總評(píng)成績(jī)由平時(shí)形成性考核成績(jī)(70%)和期末終結(jié)性考核(30%)組成，客觀性數(shù)據(jù)分析使得考核和評(píng)價(jià)過(guò)程更加直觀，同時(shí)具備科學(xué)性和說(shuō)服力，從而進(jìn)一步指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，并有效評(píng)估教與學(xué)的效果。

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