中等教育論文范文高中語文研究性

　　[摘要] 高中語文研究性學習作為素質教育的一種重要手段，在我國高中語文教學中發揮著越來越重要的作用。研究性學習能夠提高高中語文教學的效率，能夠使學生在生活實踐中獲取語文知識。本文首先闡述了實施高中語文研究性學習的必要性，再對當前我國高中語文研究性學習實施過程中存在的問題進行分析，最后提出了一些高中語文研究性學習的教學對策，希望能夠對提高我國高中語文教學水平的起到促進作用。

　　[關鍵字] 高中語文 研究性學習 教學　中等教育論文范文

　　當前，隨著我國教育教學改革的不斷深入，我國新的語文課程標準要求在高中語文教學中要充分尊重學生的主體地位，圍繞學生開展各項教學活動，引導學生進行自主合作探究學習。教師在進行高中語文教學過程中，要重視學生語文知識的積累，有效地提高學生的語言表達能力、閱讀能力等語文能力，培養學生的語文素養。通過研究性學習不僅可以使學生的情操得到陶冶，而且還可以培養其審美能力。因此，在進行高中語文研究性學習教學過程中，要眼手于學生的興趣、愛好和個性特征，由教師進行主導，引導學生進行語文研究性學習活動。

　　一、實施高中語文研究性學習的必要性

　　1.是改革落后傳統教學模式和教學理念，順應時刊發展的需要

　　隨著我國科學技術的不斷發展和教育教學改革的不斷深入，傳統的教學理念和以教師授課為主的傳統教學模式已經跟不上社會發展的腳步，也無法滿足學生身心發展的需要。而且，長期以來，我國在教育教學過程中采用的灌輸式教學方法對創新人才的培養造成了極其不利的影響。要有效地提高高中語文教育教學水平，就必須積極對高中語文教學模式進行改革。而研究性學習是一種新型的教學模式，通過在高中語文教學中引入研究性學習，可以優化語文教學模式和教學方法，提高高中語文教學效果，對培養學生的創新能力起著重要的作用。而且研究性學習還可以提升學生知、情、意、行等各個方面的素養，為學生健全人格的形成和終身學習奠定了堅實的基礎。

　　此外，高中語文研究性學習還能夠幫助教師在教學過程中不斷成長，教師在組織學生進行研究性學習的過程中，能夠促進自身專業知識水平、教育教學能力以及自身人文素養的提升，并且能夠幫助教師更好地實現自我價值[1]。

　　2.是學生個性特征和自身發展的需求

　　語文學科是一門具有很強的人文特性的工具性學科，其教育教學方式與高中學生的年齡心理特征、生活經驗、知識基礎以及自身發展需求有著莫大關聯。在高中語文教學過程中，采用研究性學習教學模式是由當前我國高中學生的個性特征和自身發展的需求所決定的。

　　在高中語文教學過程中開展研究性學習，能夠為學生提供更加豐富的情感體驗和更加廣闊的語文學習空間，對學生語文知識的積累、探究、創新等各個方面的能力提高有著極大的幫助。從高中學生年齡特點和知識基礎看，高中生的認知結構已經逐步完善，其邏輯思維能力也慢慢趨于成熟，這是高中語文開展研究性學習的重要條件，而且在高中這個重要的人生發展階段實施研究性學習，能夠為高中學生今后的全面發展打下堅實的基礎。

　　二、高中語文研究性學習實施過程中存在的問題

　　1.高中語文研究性學習選題不當

　　近年來，我國在高中語文課程教學實施研究性學習的過程中，在選題方面往往大而不當，不利于學生的深入性探究。例如，在高中語文研究性學習實踐過程中，教師常常會選擇類似《孟子思想》、《中美飲食文化對比研究》、《蘇軾研究》、《林則徐的一生》等大題材來作為研究對象，這些選題具有一定的研究價值，但是其涵蓋的范圍太廣，以高中學生的知識積淀和精力，要對這些研究性題材進行深入探究是比較很困難的。因此，在高中語文教學過程中采用這些大而不當的題材作為研究性學習的對象，難免會蜻蜓點水，做不到深入細致研究。

　　2.高中語文研究性學習重結果，輕過程

　　當前，我國高中語文研究性學習教學模式往往過于注重學生研究的結果，而不重視學生探究的過程，導致學生在進行研究性學習的時候往往為了應付教師，從網絡中將他人的結論照搬過來“交差”，使得研究性學習的真正目的難以實現。例如，學生研究的是蘇軾的詞風，卻不了解蘇軾的詞作;研究的是《圍城》，卻多數沒有讀過原著;研究的對象是張愛玲，卻沒讀過張愛玲的小說……這些現象在當前我國高中語文研究性學習中時有發生。由此可見，這樣的高中語文研究性學習，根本達不到提升學生情感體驗、陶冶學生情操、培養學生各方面綜合能力的目的，也就更談不上提高高中語文教育教學水平。

　　3.高中語文研究性學習活動流于形式

　　實地調查與走訪是高中語文研究性學習活動中最常用的探究方式，但是通過研究發現，在研究性學習實踐過程中，一些學生并沒有根據研究課題的目的，來制定有針對性的實地調查和走訪計劃，并予以實施，而是到實地進行簡單的拍照，使得高中語文研究性學習流于形式。例如，在高中語文研究性學習活動中，選擇了“蘇州園林的建筑與中國傳統文化”這個具有很大研究價值的選題，學生在進行選題研究的過程中，并沒有對“蘇州園林的建筑”的內容及其背后所隱藏的文化內涵進行深刻了解，而是將這個研究任務當成一次游玩經歷，只是到蘇州園林的風景點進行簡單的拍照，這樣流于形式的研究性學習無法發揮其在高中語文教育教學中的重要作用[2]。

　　三、高中語文研究性學習教學對策

　　1改變傳統落后的教育教學觀念

　　研究性學習是素質教育和新課標倡導的新的科學的教學理念，因此，教師在進行高中語文教學時要改變傳統落后的教學教學觀念，在平等、民主、探究、合作、自主的教學理念指導下開展研究性學習，這樣才能有效地促進高中語文教學水平的提高。在高中語文研究性學習過程中，教師要加強師生、生生之間的交流與合作，充分調動學生自主探究的積極性，保證研究性學習的順利開展。語文是一門工具性語言學科，學生在進行語文知識學習的過程中需要一定的語言環境和生活情境，因此，教師在進行高中語文教學過程中，要選擇貼近現實生活的研究性題材來進行高中語文研究性學習，使學生能夠在實踐過程中獲取語文知識，并促進學生語文知識應用能力的提高。

　　2.樹立正確的高中語文研究性學習教學目標

　　高中語文教師要改變以教師授課為主、學生被動接受知識的傳統教學模式，樹立正確的高中語文研究性學習教學目標，將學生的學習能力和自主探究意識有效地培養起來。在高中語文教學中實施研究性學習，可以提高學生參加課堂語文研究性學習活動的積極性，培養學生的語文學習興趣，促進學生收集、整理、利用語文資源信息的能力和發現、分析、解決問題的能力[3]。此外，實施高中語文研究性學習還可以讓學生在合作交流和自主探究的過程中，強化團隊合作意識和團結協作的能力，提高高中學生的語文素養和綜合素質。

　　3.科學合理地選取具有創新性的選題

　　教師在選擇高中語文研究性學習的選題時，一定要選擇具有研究價值且能夠進行深入探究的創新性選題，培養和提高學生的創新能力。例如，教師可以引導學生探究文言文中“之”字的不同含義，讓學生通過對“之”字在文言文中不同用法和含義的探究來培養學生的自主探究能力和創新能力。此外，教師要拓展學生的知識面，利用生活化的研究性學習題材來促進學生創新能力的培養。

　　4.采用多樣化的探究模式，提高學生的學習積極性

　　在高中語文研究性學習的初始階段，學生對這種新型的教學模式有極大的新鮮感，并且能夠保持一定的學習興趣，但是隨著新鮮感逐漸退去，學生很有可能就會喪失研究積極性和興趣[4]。因此，教師要不斷創新研究性學習教學模式，促進探究模式的多元化發展，提高學生的探究積極性。教師在進行高中語文研究性學習過程中，要充分利用多媒體教學資源，將研究性學習與多媒體教學有機結合起來，有效地提高高中語文課堂教學效果，使學生對語文知識的理解更加深刻，進而促進我國高中語文教育教學水平的不斷提高。

　　綜上所述，高中語文研究性學習，既能滿足當前我國素質教育和新課程改革的要求，又能打破傳統教學模式，把學生的自主探究學習能力充分發揮出來;既能深入挖掘學生的探究學習潛能，激發學生學習語文的興趣，又能提高學生創造性思維和創新能力。因此，如何把研究性學習科學、合理地應用到高中語文教學中，陶冶學生的情操、培養學生的語文素養、提高學生的語言應用能力和語言表達能力、促進我國高中語文教學水平的提高，這是當前我國高中語文教育工作者研究的重要課題。

　　參考文獻：

　　[1]宮海濤.高中語文教學中的研究性學習[J].教育教學論壇，2013，13(09)：65-66.

　　[2] 李慧.對開展高中語文研究性學習的反思[J].現代語文(教學研究版)，2012，7(09)：49-50.