中學(xué)生數(shù)理化投稿高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的編寫與運(yùn)用

　　由教育部制定并頒布施行的《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)交流能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。 本文主要針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的編寫與運(yùn)用進(jìn)行了一些研究，文章是一篇中學(xué)生數(shù)理化投稿的論文范文。

　　摘 要：導(dǎo)學(xué)案是一種實效性很強(qiáng)的教學(xué)輔助資料，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案較為全面的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過微調(diào)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計策略、內(nèi)容、形式等途徑，有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題和不足。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，應(yīng)遵循趣味性、邏輯性、層次性、有效性等原則。在教學(xué)實踐中，應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)、課后鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)的管控。

　　關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué),導(dǎo)教,導(dǎo)學(xué)案

　　努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，包括：空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運(yùn)算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，能夠?qū)陀^事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式作出思考和判斷。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義的世界觀。為貫徹執(zhí)行這一要求，在客觀上要求數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)方法與策略，將數(shù)學(xué)課堂由原來的講練結(jié)合的“一元課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀并重的多元課堂。導(dǎo)學(xué)案是實現(xiàn)由“一元課堂”向“多元課堂”轉(zhuǎn)化的有力載體。通過導(dǎo)向案，教師可以實現(xiàn)與每位學(xué)生進(jìn)行時時對話、交流、展示等活動，使課前、課中、課后，都有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)生難以理解的知識點，可以通過課堂導(dǎo)學(xué)案的師生合作探究這一環(huán)節(jié)，使問題在合作、交流、爭辯中得以有效解決。數(shù)學(xué)教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)特別注重以下幾個方面：

　　1趣味性

　　俗話說的好，興趣是最好的老師。高中階段的數(shù)學(xué)，在知識體系、方法技巧、能力素養(yǎng)等方面的要求都比較高。如果教師在平時的教學(xué)實踐中尤其在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，如果不注重趣味性的把握，就會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性不高、授課效果弱化等不良現(xiàn)象的發(fā)生。《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息、進(jìn)行計算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，它已經(jīng)成為人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動的需要。它是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ);它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用;它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。既然數(shù)學(xué)這門科學(xué)來源于生活實踐，最終又要服務(wù)于生活實踐，那么，我們在組織教學(xué)，編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中就應(yīng)立足于生活實踐。通過創(chuàng)設(shè)情境、觀察歸納、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，優(yōu)化授課效果。

　　2邏輯性

　　數(shù)學(xué)科目是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在對課本知識解讀及做題的過程中，如果出現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)或認(rèn)識結(jié)構(gòu)的錯誤或偏差時，就會出現(xiàn)結(jié)題錯誤。因此，教師在授課的過程中一定要有意識的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的數(shù)理邏輯思維。讓孩子們在遵循數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識結(jié)構(gòu)的前提下展開學(xué)習(xí)。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)將嚴(yán)格遵循數(shù)理邏輯科學(xué)編寫。譬如在設(shè)計《集合與函數(shù)概念》這一課時的導(dǎo)學(xué)案時，可以按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學(xué)目標(biāo)來開展編寫。知識與技能方面：了解集合的含義與表示，理解集合間的基本關(guān)系，集合的基本運(yùn)算。A：能從集合間的運(yùn)算分析出集合的基本關(guān)系。B：對于分類討論問題，能區(qū)分取交還是取并;理解函數(shù)的定義，掌握函數(shù)的基本性質(zhì)，會運(yùn)用函數(shù)的圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)。A：會用定義證明函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性。B：會分析函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、對稱性的關(guān)系。過程與方法方面：通過學(xué)生自主知識梳理，了解自己學(xué)習(xí)的不足，明確知識的來龍去脈，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。在解決問題的過程中，學(xué)生通過自主探究、合作交流，領(lǐng)悟知識的橫、縱向聯(lián)系，體會集合與函數(shù)的本質(zhì)。情感態(tài)度價值觀方面：通過生生互動、師生互動，在交流、合作中讓孩子們切實的理解含參問題的討論，函數(shù)性質(zhì)之間的關(guān)系等問題。

　　3層次性

　　由于學(xué)生的認(rèn)知水平具有差異性，教師在編寫學(xué)案的過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知狀況。根據(jù)不同班級、同一班級不同學(xué)生的認(rèn)知層次，分梯度、分階段的展開教學(xué)。在平時的教學(xué)實踐中，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，通常可以分為三個等次，即快、中、慢三級，“快”這一板塊主要照顧的是學(xué)有余地的學(xué)生，讓孩子們在理解課本基礎(chǔ)知識的同時，慢慢的接觸高考試題，在反思、拓展中夯實基礎(chǔ)，提高能力;“中”這一板塊，主要照顧哪些學(xué)習(xí)名次處于班級中間的學(xué)生，讓孩子熟悉一些基本模型，掌握做題的方法和技巧，在合作、交流、探索中掌握基礎(chǔ)知識，提高讀題、判題、做題的能力和水平;“慢”這一板塊主要照顧哪些學(xué)習(xí)吃力，接受、認(rèn)知知識較為緩慢的同學(xué)。通過情景創(chuàng)設(shè)、觀察歸納、邏輯推演等方式，讓孩子們切實的理解基礎(chǔ)知識的構(gòu)成，基本題型的解題方法，基本模型的構(gòu)建等。

　　4有效性

　　課堂教學(xué)活動與其他一切活動一樣，都具有很強(qiáng)的目的性。課堂教學(xué)活動對于教師的要求很高，要求教師在規(guī)定的45分鐘內(nèi)必須完成課前預(yù)設(shè)的所有教學(xué)目標(biāo)，同時還需實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。這就要求教師在課前編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，要特別的注重目的性和實效這一問題，使教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)策略具體、周密，具有可操作、可管控的特點。譬如在復(fù)習(xí)《用幾何圖形巧解向量問題》這一知識板塊時，考慮到學(xué)生用數(shù)形結(jié)合解決向量問題，最大的困難在于如何根據(jù)提議挖掘隱含條件構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膸缀螆D形，因此設(shè)計了六個基本運(yùn)算關(guān)系的向量表示，已知：平面內(nèi)任意兩個非零的不共線向量，用幾何圖形描述下列運(yùn)算關(guān)系。

　　來幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上提高構(gòu)圖的能力，從而達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。另外這六個基本關(guān)系讓學(xué)生從具體實例中發(fā)現(xiàn)結(jié)論。符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并在結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　　相關(guān)期刊簡介：《中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）》突出反映廣大教育工作者在教育教學(xué)過程中的新理論、新觀點、新方法和新經(jīng)驗,探索教育教學(xué)改革過程中的新思路、新特點。以“科學(xué)新穎實用”為辦刊目標(biāo)的綜合性教育類學(xué)術(shù)刊物，進(jìn)一步推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)。