教師職稱論文投稿中職學校電子電工實訓教學

　　中職院校是我國教育體系中很重要的一部分，每年都為我國輸送大量的人才，電子電工專業(yè)也是很多中職院校開設(shè)的一個專業(yè)，教師在教學上也是有一定研究的。本文是一篇教師職稱論文投稿范文，主要論述了中職學校電子電工實訓教學。

　　摘要：電子電工技術(shù)隨著社會生產(chǎn)力水平的提升和經(jīng)濟的快速發(fā)展已經(jīng)逐漸融入我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，得到越來越廣泛的應(yīng)用。中職電子電工教學的目標是培養(yǎng)具備實踐能力的專業(yè)技術(shù)人才，提升學生的實際操作水平是教學的核心要求，而加強對電子電工專業(yè)學生的實訓教學是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。實訓是提高學生操作水平的直接方法，能夠幫助學生扎實掌握電子設(shè)備維修及應(yīng)用、電力生產(chǎn)和電器制造等技能，培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型人才，同時也能提高電子電工教學的質(zhì)量。本文針對目前中職學校電子電工實訓教學存在的問題，深入分析并提出相關(guān)教學策略。

　　關(guān)鍵詞：中職學校,電子電工,實訓教學,教學策略

　　實踐能力是電子電工專業(yè)學生應(yīng)當掌握的核心能力，為了滿足行業(yè)需求，提高中職生的競爭力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強實訓教學，注重對學生電子電工技術(shù)的培訓，這也是電子電工教學的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過實訓教學對學生實施指導，優(yōu)化學生的綜合技能，有機地將理論教學與實踐教學結(jié)合在一起，邁出實訓教學的第一步。下面，我就這個問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

　　一、存在問題

　　在當前的中職電子電工實訓教學中還存在許多問題，首先表現(xiàn)在不合理的實驗課程的安排上，存在理論知識與實訓教學“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實驗課安排“超前”于理論課，在學生還沒有充分理論基礎(chǔ)的情況下開展實訓課，導致學生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識的指導;另一種情況是實驗課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開展實訓教學，對學生操作水平的提升并沒有什么實質(zhì)意義。可以說，目前多數(shù)中職學校對實訓課的認識仍不到位，實訓課課時安排較少且很多教師在教學過程中過分重視理論教學，忽視了實訓教學對電子電工專業(yè)的重要性，嚴重降低了學生的動手能力。其次是中職生理論基礎(chǔ)較差，實驗過程受學生知識水平的制約難以開展。教學設(shè)施的不完善也是降低實訓教學質(zhì)量的一大原因，設(shè)施的支撐是實訓教學開展的基礎(chǔ)條件，沒有完善的設(shè)施就很難真正落實實訓教學。此外，師資力量、教師職責的不合理分配等問題也是困擾中職學校電子電工實訓教學發(fā)展的重要因素。

　　二、教學策略

　　1.理實結(jié)合，創(chuàng)新實訓。對于中職電子電工專業(yè)而言，理論與實訓是相輔相成、缺一不可的，理論是實訓開展的指導，實訓是對理論的驗證和鞏固。學校要立足于學生的實際水平和對理論知識的掌握程度，合理地安排實訓課程，引導學生在實訓過程中驗證并鞏固所學理論知識，通過親身操作解決學習中的困惑。實訓課的設(shè)置要根據(jù)不同年級靈活安排，針對學生不同的理論水平，科學合理地安排實訓內(nèi)容，使不同年級、不同水平的學生都能學有所獲。此外，教師要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式中，實訓內(nèi)容主要依靠教材，以驗證性實驗為主，學生過度依賴教師的演示而缺少自己操作的機會，這種教學方式限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對此，教師要在實訓課中引進新的內(nèi)容，減少對成品電路板的使用，將簡單的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計型實驗，對學生提出一定的設(shè)計要求，給學生提供思考空間和操作機會，幫助學生深化理解，提升操作技能。教師要營造開放的實驗氛圍，讓學生在操作中提升實踐能力，這也是實訓教學開展的最終目的。2.增加項目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專業(yè)的學習內(nèi)容主要包括認識常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識、學會相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實訓課訓練學生動手操作的能力，使學生在操作中驗證并鞏固所學理論知識，引導學生利用所學知識，結(jié)合實訓操作經(jīng)驗，自主設(shè)計或調(diào)試簡單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實訓課的內(nèi)容，使學生通過實踐感受電子電工專業(yè)的魅力，體驗操作的樂趣，獲得成功感。除此之外，教師在開展實訓教學的過程中還要注意項目更新的問題。隨著知識點的不斷推進，教師要及時引進新項目，為實訓課注入新鮮元素，使實訓課煥發(fā)生機，通過新項目的引進不斷豐富實訓課的內(nèi)容，從而激發(fā)學生學習興趣，提高中職電子電工專業(yè)實訓教學的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學模式的弊端，改變沉悶的教學氣氛，為學生創(chuàng)造良好的實訓環(huán)境，著重訓練學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專業(yè)核心的教學要求。3.完善評價，細化評定。很多教師對于實訓課的評價并不合理，而不完善的實訓課的評價體系在一定程度上導致學生出現(xiàn)“應(yīng)付”心理，埋沒了實訓課的價值，使實訓教學的開展停在表面，流于形式。為了避免學生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實驗結(jié)果的單一評價方式，在注重學生技能水平的前提下，綜合評定成績，對學生進行科學評價，不斷完善評價體系，細化成績評定的準則，合理“分解”實訓課的考核內(nèi)容。具體來說，教師應(yīng)將學生的學習態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學生對實驗報告的完成情況都納入考核體系，切實提高評價有效性。首先，學生的態(tài)度是考查學生德育情況的重要參照，在實訓課開展之前，教師可以先檢查學生的課堂筆記，并對學生的出勤率和課堂紀律做出評判，錄入考評體系。其次，實驗操作是實訓課最重要的內(nèi)容，教師要考查學生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準確，建立一個完善的操作考核標準。此外，實驗報告可以反映學生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細閱讀學生的實驗報告，賦予實驗報告20%~30%的比重，督促學生認真完成實驗報告。通過這幾個方面，明確評分標準，規(guī)范學生的實驗操作，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高自身操作技能。

　　三、結(jié)語

　　實訓教學作為中職電子電工專業(yè)教學的核心內(nèi)容，應(yīng)該得到廣大教育者的重視，實訓教學的質(zhì)量直接影響學生實踐能力。教師要在教學實踐中深入研究，總結(jié)開展實訓教學的策略，進一步提高教學質(zhì)量，突出中職教育的辦學特色，培養(yǎng)學生成為社會所需的專業(yè)技術(shù)人才。

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　　教師職稱論文投稿期刊推薦《職業(yè)教育研究》月刊是由天津職業(yè)技術(shù)師范大學主辦的職業(yè)教育理論與應(yīng)用的研究型月刊。其辦刊宗旨為開展職業(yè)教育學術(shù)理論與應(yīng)用研究，推廣職業(yè)教育研究成果，堅持專業(yè)指導與信息服務(wù)相結(jié)合。