淺談如何糾正中學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀

　　摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,手機(jī)也越來越普及,其多樣化的功能吸引了許多初中生的目光。初中階段的學(xué)生,其自身普遍缺乏自控能力,在面對(duì)手機(jī)這一問題時(shí),無法做到正確應(yīng)用。本文針對(duì)如何糾正中學(xué)生的手機(jī)依賴情況進(jìn)行了分析。

　　本文源自科學(xué)咨詢(教育科研),2020(09):184.《科學(xué)咨詢》本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。曾用刊名：科學(xué)咨詢(科技信息);科學(xué)咨詢(科技管理);科學(xué)咨詢(決策信息);科學(xué)咨詢(決策管理);交流與協(xié)作。

　　在當(dāng)前的社會(huì)中,手機(jī)作為一種新型的即時(shí)通信工具,其自身所具有的特點(diǎn),為人們的日常生活帶來一定的便利性。為了充分確保中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活不受到手機(jī)的打擾,糾正中學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴情況,作為教師,應(yīng)采取必要的措施糾正學(xué)生的不良行為。

　　一、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

　　教師在日常的教學(xué)過程中,應(yīng)發(fā)揮自身的監(jiān)督作用,幫助學(xué)生切實(shí)提高自己的自律能力,充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生自覺抵制對(duì)于手機(jī)的依賴情況。教師應(yīng)注意分析本班的學(xué)生,針對(duì)不同的學(xué)生,采取不同的干預(yù)措施。對(duì)于個(gè)別嚴(yán)重依賴手機(jī)的學(xué)生,教師應(yīng)重視與其進(jìn)行溝通和交流,讓他明白這種行為是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)重視對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),向?qū)W生解釋手機(jī)依賴的危害性,切實(shí)提高學(xué)生的重視程度。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自身樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),有了為之奮斗的目標(biāo),在一定程度上,可以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)責(zé)任。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng),通過參與班集體中的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生走出自己的小世界,多與現(xiàn)實(shí)世界中的人進(jìn)行交流。有的學(xué)生自身對(duì)于手機(jī)充滿依賴,是因?yàn)閷W(xué)生自身性格有所缺陷,不敢與人進(jìn)行交流。通過開展多種集體活動(dòng),讓學(xué)生積極地參與其中,鼓勵(lì)學(xué)生多與他人進(jìn)行交流,在各種實(shí)踐活動(dòng)中收獲成功和自信,降低學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴。在參加集體活動(dòng)的過程中,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn),有利于學(xué)生增強(qiáng)自信,也有利于學(xué)生加深彼此之間的了解。

　　二、制定相應(yīng)的規(guī)章制度,教會(huì)學(xué)生科學(xué)使用手機(jī)

　　學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在學(xué)校中,應(yīng)有著明確的行為規(guī)范,禁止學(xué)生使用手機(jī)等電子產(chǎn)品,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠集中,為學(xué)生搭建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),有一個(gè)可以學(xué)習(xí)的榜樣。手機(jī)作為高新技術(shù)的產(chǎn)物,其可以說是一把雙刃劍,合理應(yīng)用手機(jī),能夠?yàn)閷W(xué)生的日常生活帶來很多的便利性;過多使用,也會(huì)給學(xué)生的日常生活造成負(fù)面影響。教師應(yīng)教育學(xué)生正確看待手機(jī),學(xué)會(huì)合理利用手機(jī),擺脫自身對(duì)于手機(jī)的依賴情況。教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度,開展各種形式的文體活動(dòng),將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中來,學(xué)生擺脫對(duì)于手機(jī)的依賴情況。教師也應(yīng)注意和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系,及時(shí)地就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探討,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的對(duì)于手機(jī)的依賴情況也應(yīng)及時(shí)知會(huì)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)也自覺參與到干預(yù)學(xué)生依賴手機(jī)的情況中來,切實(shí)保證學(xué)生的身心健康問題。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生,其自身雖然缺乏一定的自控能力,卻并不是沒有。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展自我干預(yù),發(fā)掘?qū)W生的主體力量,讓學(xué)生自覺抵制手機(jī),做到自我管理。班主任在日常的教學(xué)過程中,應(yīng)發(fā)揮自身的監(jiān)督作用,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多將時(shí)間用在學(xué)習(xí)上,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　三、家長(zhǎng)以身作則,做好學(xué)生的思想工作

　　為了確保學(xué)生的健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)自身也應(yīng)認(rèn)真看待自身責(zé)任,發(fā)揮自身的表率作用,在家庭中為學(xué)生樹立良好榜樣,讓學(xué)生高效利用課余時(shí)間。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)與學(xué)生的日常行為進(jìn)行約束,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的對(duì)手機(jī)依賴的情況進(jìn)行制止,采取賞罰結(jié)合的方式,幫助學(xué)生擺脫對(duì)手機(jī)的依賴。家長(zhǎng)應(yīng)多利用課余時(shí)間,和學(xué)生的任課教師進(jìn)行溝通,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn),了解學(xué)生的心理波動(dòng)情況。家長(zhǎng)應(yīng)在家庭中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的讀書氛圍,引導(dǎo)學(xué)生放下手機(jī),開展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自身如果能夠做到以學(xué)業(yè)為中心,有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),其每天就能合理安排自身時(shí)間,嚴(yán)格管控自身的手機(jī)使用時(shí)間。針對(duì)于一些重點(diǎn)學(xué)生,在幫助其克服對(duì)手機(jī)的重度依賴時(shí),學(xué)生家長(zhǎng)可以聯(lián)合教師采取必要的強(qiáng)制措施,控制學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間和地點(diǎn),讓學(xué)生自己減少使用的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期不接觸到手機(jī)后,自身也會(huì)將一部分注意力轉(zhuǎn)移到其他方面上去。在家庭中,學(xué)生家長(zhǎng)可以組織開展一些家庭文化活動(dòng),通過豐富多彩的家庭文化活動(dòng),有效吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通,切實(shí)抓好學(xué)生的思想工作。

　　綜上所述,在當(dāng)前的社會(huì)中,手機(jī)的出現(xiàn)為人民的日常生活帶來了很多的便利性,一味地禁止中學(xué)生使用手機(jī)這一方式是行不通的。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度上思考問題,利用自身影響學(xué)生,讓中學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用手機(jī),糾正學(xué)生的不良使用行為。

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