一、引言

漢語言文學(xué)作為高校重要的課程之一，已經(jīng)成為大學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。而審美教育又是漢語言文學(xué)專業(yè)的主干性理論課程，其主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)理論素養(yǎng)和審美能力。我們甚至可以說，美學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生提高對(duì)于漢語言文學(xué)作品的分析評(píng)價(jià)能力具有重要的基礎(chǔ)性作用。因而，漢語言文學(xué)教學(xué)必須把審美教育很好的融入其中，加強(qiáng)人文精神的教育，把培養(yǎng)審美能力作為漢語言文學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這也是大學(xué)生能夠適應(yīng)日趨激烈的市場競爭的社會(huì)需要。但是，目前我國高校的審美教育更多的是停留在理論層面，而非可操作的實(shí)際實(shí)施階段。事實(shí)上，審美教育具有非常豐富的內(nèi)涵，而漢語言文學(xué)本身就具有審美教育功能，因而，我們利用漢語言文學(xué)作品來實(shí)施審美教育是完全行得通的。那么，到底該如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中具體實(shí)施審美教育呢？

二、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

作為一個(gè)具有悠久歷史而又跟隨時(shí)代步伐的專業(yè)來說，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的審美能力，既能發(fā)揮自己的專業(yè)特長來服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造一定的社會(huì)價(jià)值，也能通過塑造自身的優(yōu)秀人格，不斷提升自己的審美品位來傳承和發(fā)揚(yáng)光大我們中華民族悠久的歷史文化。但是，理想是美好的，實(shí)際的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中卻存在著不少問題。首先是漢語言文學(xué)的課程設(shè)置有一定的問題，其課時(shí)顯然不夠，授課形式也不夠先進(jìn)，從而導(dǎo)致了漢語言文學(xué)課程在教學(xué)的過程中難以深度挖掘，并且由于其實(shí)踐課時(shí)間不充足而使得對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)不足；當(dāng)前很多學(xué)生的漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)功底并不深厚，但是卻能順利畢業(yè)，這充分說明了當(dāng)前的漢語言文學(xué)專業(yè)的課程考核制度和形式存在較為嚴(yán)重的缺陷和紕漏，教學(xué)過程過于重視結(jié)果，忽視過程，重視理論，忽視實(shí)踐；還有很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然選擇了該專業(yè)，但是，他們并不真正從內(nèi)心里喜愛這門課程，導(dǎo)致了他們?nèi)狈?qiáng)烈的課程認(rèn)同感，影響了學(xué)習(xí)興趣，也使得他們?nèi)狈?duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)使命的光榮感，從而他們的專業(yè)文化素質(zhì)并不高。

三、漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育實(shí)施的具體措施

漢語言文學(xué)教學(xué)中必然會(huì)涉及到文學(xué)作品，而我們知道，閱讀文學(xué)作品本身就是一種美的享受，因?yàn)闈h語言文學(xué)教材中收錄的文學(xué)作品基本上都是中外的名家名作，可以說是他們思想人品等“最完美的濃縮”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，提高他們的整體素質(zhì)具有非常重要的意義和作用。那么，我們到底該如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中實(shí)施審美教育呢？具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面來嘗試和實(shí)踐：

１．漢語言文學(xué)教學(xué)中要充分挖掘出文學(xué)作品中展示的藝術(shù)境界，挖掘各種審美因素。我們要努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文所描繪的美進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們注意其外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，體會(huì)作品意境美。一般來說，文學(xué)作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學(xué)作品的這種特質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品本身美的魅力，產(chǎn)生深切的情感體驗(yàn)，進(jìn)而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。

２．我們知道，興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，因而，漢語言文學(xué)教學(xué)過程中也要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，從而通過引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣來達(dá)到審美的目的。應(yīng)該來說，作為年輕一代的大學(xué)生來說，他們是有強(qiáng)烈的求知欲望的，因而，漢語言文學(xué)教學(xué)就要充分利用這一特點(diǎn)，通過文學(xué)作品的本身魅力來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并研究文學(xué)作品的內(nèi)在美，從而達(dá)到審美的目的。具體來說，漢語言文學(xué)教師可以利用作品的文情并茂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，把作品寄寓的情思化為學(xué)生的真實(shí)感受，從而使得文學(xué)作品能夠發(fā)揮打動(dòng)人，感染人的作用，繼而使得學(xué)生產(chǎn)生美感。

３．應(yīng)該來說，漢語言文學(xué)作品無一例外幾乎都是作者思想感情內(nèi)心觀照的外化與物化，因而，漢語言文學(xué)教師應(yīng)該要在講解文學(xué)作品的時(shí)候，要幫助學(xué)生深入文學(xué)作品的內(nèi)在，并引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想來讓學(xué)生們身臨其境，讓學(xué)生們能夠真實(shí)的體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，感受真、善、美，分清假、惡、丑，把握其思想實(shí)質(zhì)，領(lǐng)略其情感熏陶，從而得到藝術(shù)美的享受。這就是說要求漢語言文學(xué)教學(xué)要探究作品蘊(yùn)育內(nèi)涵，提高學(xué)生的鑒賞能力，追求現(xiàn)實(shí)生活中更高層次的美。我們要充分利用單篇教學(xué)所無法兼容的系統(tǒng)性、整體性、綜合性等三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，個(gè)別突出各篇作品的風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生逐漸形成相應(yīng)的審美心理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樹立正確的審美思想，健康的審美情趣，逐漸形成層次較高的審美品位。

４．漢語言文學(xué)教師要針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容的具體安排方面做到有主有從，重點(diǎn)內(nèi)容濃墨重彩，次要內(nèi)容簡化或者省略。首先可以談?wù)勱P(guān)于審美教育的根本問題，然后把審美教育融入到漢語言文學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中去，對(duì)于一些非重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容完全可以略講，要重點(diǎn)讓學(xué)生們體會(huì)到漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，充分注意二者之間的邏輯關(guān)系，并且使其成為一個(gè)有機(jī)整體。還要讓理論經(jīng)典與感性材料達(dá)到一定的均衡，使得學(xué)生們能夠正確理解文學(xué)作品中人文思想的萌芽時(shí)期與審美教育之間的關(guān)系，文學(xué)作品中人文思想的發(fā)展與審美教育之間的關(guān)系，從而使得文學(xué)作品中的人文思想成為人格美培養(yǎng)中的基石，開闊審美視野，積累審美經(jīng)驗(yàn)，提高審美能力，進(jìn)而使得漢語言文學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，并且達(dá)到審美教育的目標(biāo)。