一、選擇有代表性的人文歷史知識，與中學(xué)地理實現(xiàn)有機結(jié)合

在中學(xué)地理知識的教學(xué)過程中，教師要有選擇性的將人文歷史知識和地理知識相結(jié)合，讓二者之間產(chǎn)生巧妙的聯(lián)系，聯(lián)系人文歷史知識，同時又和地理知識產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)系，突出地理教學(xué)的特點。這些教學(xué)內(nèi)容都需要教師進行巧妙的安排，才能夠發(fā)揮良好的教學(xué)作用。例如，在學(xué)習(xí)中東政治的地圖變化的時候，可以與侵略戰(zhàn)爭產(chǎn)生聯(lián)系，在鴉片戰(zhàn)爭以后，外國列強通過一系列的手段對我國領(lǐng)土進行侵占，一些不平等的條約更是侵占了我國東北以及新疆的大片領(lǐng)土，沙俄一次次的對我國發(fā)起侵略，占據(jù)了大量的土地。直到1991年，蘇聯(lián)政局發(fā)生了巨大的變化，原蘇聯(lián)加盟的15個加盟共和國解散，因此中東的版圖也發(fā)生了改變。教師在講解這些地理知識的同時又讓學(xué)生感受到了當(dāng)時國家領(lǐng)土遭到侵略的沉痛心情，進而激發(fā)強烈的愛國主義精神，在教學(xué)的過程中巧妙的聯(lián)系相關(guān)的歷史知識，能夠讓學(xué)生形成知識之間的聯(lián)系，對相關(guān)學(xué)科有更深入的了解，同時也能夠在地理教學(xué)中滲透德育教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開拓學(xué)生的視野，提升了地理學(xué)習(xí)的趣味性。

二、在教學(xué)過程中巧妙的滲透人文歷史知識

中學(xué)生是思想比較獨立的個體，如果在地理教學(xué)中強行的灌輸人文歷史知識，不但起不到良好的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，結(jié)合中學(xué)生的心理需求，教師應(yīng)該以更加自然的方式進行人文歷史知識的滲透，在學(xué)習(xí)地理知識的時候，可以根據(jù)相關(guān)的知識有聯(lián)系性的講述一些歷史人文故事和史實。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于洋流的知識的時候，教師就可以據(jù)此講解一些關(guān)于人口遷移的事件，歷史上著名的“三角貿(mào)易”的故事，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歐洲的努力販子利用的正是洋流，才能夠?qū)⒛切┖谌素溬u到美洲，在整個販賣人口的交易過程中，人販子很好的利用了地理中的洋流知識，還能夠順利的到達和返航，可見地理知識在歷史事件中也是存在的。另外在講到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的時候，可以適當(dāng)?shù)闹v解一下關(guān)于發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的、公轉(zhuǎn)的歷史故事，讓學(xué)生對這些知識背景有更加深入的了解，在地理教學(xué)的合理巧妙的滲透歷史知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用，提升地理教學(xué)的有效性。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，對當(dāng)代的人文歷史知識進行學(xué)習(xí)

在地理知識的學(xué)習(xí)過程中滲透人文歷史知識，并不是僅限于古代歷史知識的滲透，對于現(xiàn)代的一些發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生也應(yīng)該進行了解。教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生對西方的一些歷史文化知識有所了解，對當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋闹R有一定的研究，比如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型的時候，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生分析我國各地區(qū)種植的主要作物，根據(jù)不同地區(qū)種植的作物的生活習(xí)性可以判斷出當(dāng)?shù)氐臍夂驙顩r，之后教師可以讓學(xué)生進行有效的拓展學(xué)習(xí)，了解一下西方國家的重要農(nóng)業(yè)類型，比如水稻種植業(yè)一般集中在東亞、東南亞和南亞等地區(qū)，商品谷物農(nóng)業(yè)一般集中在美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、俄羅斯、烏克蘭等地，混合農(nóng)業(yè)一般分布在北美、南非、新西蘭等地，根據(jù)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)種植特點，教師可以讓學(xué)生對當(dāng)?shù)厮鶎俚臍夂蝾愋瓦M行判斷，了解當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)慣以及生產(chǎn)類型，能夠有效的幫助學(xué)生理解。

四、結(jié)語

總之，中學(xué)地理知識涉及的知識面是非常廣泛的，教師在教學(xué)的過程中需要不斷的提升自身的知識儲備來滿足學(xué)生日益增長的需求，研究相關(guān)的人文歷史知識，采用正確的方式滲透到教學(xué)當(dāng)中來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識的同時，對人文歷史知識有所了解，將二者進行有機的結(jié)合能夠有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者：王淑艷 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初中