一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟

項(xiàng)目在建設(shè)前通常會(huì)提出多個(gè)備選方案，需要對(duì)多方案進(jìn)行比選來(lái)確定最佳方案，屬于只能選其一的互斥型工程項(xiàng)目方案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠掌握多方案比選的基本方法，熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決交通運(yùn)輸問(wèn)題。第一步，查看各方案的使用年限是否一致，若不一致，采用最小公倍數(shù)12年作為計(jì)算周期。第二步，計(jì)算各方案的凈現(xiàn)值NPV和內(nèi)部收益率IRR。第三步，確認(rèn)各方案是否滿足NPV＞0和IRR＞折現(xiàn)率I的可行條件，放棄不滿足條件的方案。第四步，比較各方案的NPV和IRR，當(dāng)兩項(xiàng)指標(biāo)同時(shí)最優(yōu)時(shí)，該方案肯定最優(yōu)；若不滿足上述情況，則需要按投資額由大到小的順序兩兩比較，計(jì)算差額投資內(nèi)部收益率△IRR，當(dāng)△IRR＞I時(shí)，選取投資大的方案，否則應(yīng)放棄投資大的方案第五步，對(duì)所有方案進(jìn)行比較后，確定最佳方案。

二、實(shí)驗(yàn)案例

某公路有A、B、C三種路面加固方案可供選擇，各方案情況，無(wú)殘值，社會(huì)折現(xiàn)率I=8%，要求確定最佳方案，并將所形成的表格和結(jié)論寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于各方案使用年限不一致，采用最小公倍數(shù)12年作為計(jì)算周期，計(jì)算凈現(xiàn)值和內(nèi)部收益率。根據(jù)計(jì)算表明，三個(gè)方案均滿足NPV＞0和IRR＞I的可行條件。其中，方案C的NPV最大，方案A的IRR最大，沒(méi)有一個(gè)方案的NPV和IRR同時(shí)最優(yōu)，無(wú)法確定最佳方案。因此，需要按投資額由大到小的順序兩兩比較，計(jì)算差額投資內(nèi)部收益率△IRR。由于△IRRC-B=8.84%＞I，則應(yīng)選取投資大的方案C。再將方案C與剩下的方案A進(jìn)行對(duì)比，計(jì)算△IRRC-A，由于△IRRC-A=8.06%＞I，則應(yīng)選取投資額大的方案C，即方案C為最佳方案。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）不宜設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)融會(huì)貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生無(wú)從下手，學(xué)習(xí)積極性很容易受挫，很難在實(shí)驗(yàn)中獲得成就感，教學(xué)效果較差。

（二）采取分組實(shí)驗(yàn)效果更佳

通過(guò)分組形式參加實(shí)驗(yàn)，各組成員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分討論，當(dāng)意見(jiàn)不一致時(shí)，各成員力求為自己觀點(diǎn)查找資料以尋找支持，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)積極性。在辯論過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，可能碰撞出創(chuàng)新思維的火花。分組實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合能力。每組人數(shù)不宜過(guò)多，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效率，容易出現(xiàn)部分成員消極怠工現(xiàn)象，通常以2~3人為一組較為合適。

（三）不斷加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，一門課程教學(xué)效果好壞很大程度上取決于教師。教師對(duì)于該課程的掌握程度直接影響到學(xué)生所能獲取知識(shí)的多少，并最終影響到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平的高低。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)本課程相關(guān)知識(shí)，提升授課技巧；關(guān)注本課程最新動(dòng)態(tài)，提高應(yīng)變能力；善于發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中能與本課程知識(shí)融會(huì)貫通之處并引入到課堂，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加清晰易懂。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門涉及領(lǐng)域較廣泛的綜合性學(xué)科，不能僅采用傳統(tǒng)的“講授-接受”教學(xué)模式，還需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告所反饋信息，及時(shí)追蹤學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)基本掌握，哪些還存在欠缺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高該課程教學(xué)效果的重要手段，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)方向，通過(guò)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建知識(shí)+能力+素質(zhì)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展的新型培養(yǎng)模式。

作者：周昭明 李苗 單位：湖南城市學(xué)院