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童話教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升分析

一、童話教學(xué)存在的主要問題

1.童話教學(xué)偏重說教功能,未能結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律

目前我國對(duì)于童話教學(xué)的定位還僅僅將其作為一種工具,用來培訓(xùn)學(xué)生的語文知識(shí)技能。然而往往童話作品的人文內(nèi)涵被忽視,而僅僅只是注重思想道德和思維理念的傳授。

2.教師閱讀面窄,對(duì)童話理論知識(shí)掌握比較欠缺

據(jù)調(diào)查,當(dāng)前大部分教師對(duì)于童話理論知識(shí)的掌握比較少,文體意識(shí)較弱。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,常常會(huì)遇到這樣的情形:教師在教學(xué)中偏離了童話的本質(zhì)問題,僅僅只作為認(rèn)識(shí)這個(gè)童話故事內(nèi)涵的材料。然而造成這種情況的主要原因在于教師的閱讀知識(shí)面不廣泛,而教學(xué)用書則成為他們教學(xué)中的唯一參考資料。但是,依靠教學(xué)用書來解讀童話的思想內(nèi)涵則是行不通的,因?yàn)榻虒W(xué)用書中關(guān)于童話理論知識(shí)的介紹是微乎其微的。

3.學(xué)生課外閱讀童話作品不多,影響課內(nèi)學(xué)習(xí)

筆者曾經(jīng)通過和學(xué)生的談話和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀中百分之八十的情況很不理想,種類少,數(shù)量不多。大部分學(xué)生只認(rèn)識(shí)《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》,而更多的學(xué)生只是通過現(xiàn)在電視中播放的動(dòng)畫片、影視片來認(rèn)識(shí)童話故事的。由此可見,在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中,很多教師不主動(dòng)推薦優(yōu)秀童話作品讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,即使有推薦,也僅局限于《安徒生童話》和《格林童話》等跟課文有關(guān)的童話作品,但是事實(shí)證明,這些作品根本不能滿足學(xué)生的閱讀需求。盡管不少老師想提高學(xué)生的課外閱讀量,但有的教師自己本身閱讀量少,而學(xué)校圖書館也并不重視這一點(diǎn),大多都是一些教學(xué)研究之類的書籍,所以可以給學(xué)生推薦的童話書籍可謂少之又少。

二、童話教學(xué)的實(shí)施策略

1.遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,從兒童角度出發(fā)多維度解讀童話

兒童的認(rèn)知規(guī)律,教師應(yīng)當(dāng)遵循,以兒童的視覺為出發(fā)點(diǎn),發(fā)掘童心,保持童趣,循循善誘、循序漸進(jìn)從多個(gè)方面解釋課文中的問題,而不是把標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生,讓他們死記硬背。總之,童話教育作為小學(xué)教育必不可缺的教學(xué)內(nèi)容,教師首先應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)生的心理特征,遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,以兒童的角度解讀課本,給小學(xué)生們一個(gè)純粹的童話,充實(shí)孩子們的童年。

2.大力提升小學(xué)語文老師的童話修養(yǎng)

作為語文老師,搞好童話教學(xué)乃當(dāng)務(wù)之急。除了對(duì)童話課文內(nèi)容及表達(dá)技巧要深刻理解,還要大量閱讀中外優(yōu)秀的童話作品,并逐步培養(yǎng)良好的文學(xué)作品感悟能力。此外,對(duì)于童話理論書籍也要有所涉獵,最大限度地提升自己的童話理論素養(yǎng)。只有具備了較為豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深厚的專業(yè)技能,小學(xué)語文教師才能擁有獨(dú)具匠心的教學(xué)實(shí)踐和入木三分的個(gè)人見解,才能引導(dǎo)兒童走進(jìn)趣味盎然的知識(shí)殿堂。筆者認(rèn)為,提升小學(xué)語文教師修養(yǎng)的方法有很多。首先教師應(yīng)該自己具備深厚的閱讀功底,特別是對(duì)于課文中經(jīng)常出現(xiàn)的童話故事應(yīng)該有較高的認(rèn)知能力,長(zhǎng)時(shí)間接觸少年兒童是小學(xué)語文老師的職業(yè)特點(diǎn),如果沒有豐富的兒童文學(xué)基礎(chǔ),對(duì)于兒童世界,特別是兒童心理不了解,那么說要想利用語文教學(xué)這一手段去培養(yǎng)、熏陶、影響學(xué)生,則是空談。

3.進(jìn)一步加大童話教學(xué)探究的力度

形象思維是這一時(shí)期兒童的思維特征,對(duì)于童話的理解,他們還大多停留在對(duì)故事情節(jié)的了解,對(duì)于形象有一定的把握,但是對(duì)于內(nèi)涵主題還不能深刻體會(huì),但對(duì)于童話的閱讀和欣賞并不影響。由于童話精彩的故事情節(jié)和豐富的想象力吻合了兒童探究未知世界的好奇心理,因此,這一時(shí)期的童話對(duì)兒童有著極大的吸引力。教師可緊緊抓住小學(xué)生這一時(shí)期的認(rèn)知特點(diǎn),通過“播放相關(guān)的動(dòng)畫資料”“展示課外讀物的精美插圖”“選講書中精彩片斷”等方式引起學(xué)生的閱讀興趣,使得學(xué)生以最大的熱情積極參與童話閱讀。除此之外,老師還可以配合家長(zhǎng),為小學(xué)生創(chuàng)建寬松的閱讀空間,指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)購買優(yōu)質(zhì)的童話書籍,讓學(xué)生有足夠的空間和事件自主閱讀和學(xué)習(xí),使得學(xué)生的閱讀興趣大大增強(qiáng)。

作者:李亞娟 單位:河北省大廠回族自治縣城區(qū)第二小學(xué)

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