兒童文學(xué)堅(jiān)持以兒童為主的原則，語(yǔ)言表達(dá)通俗易懂，文章內(nèi)容要生動(dòng)活潑。隨著小學(xué)語(yǔ)文新課改的實(shí)施，越來(lái)越多的教師把兒童文學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，地位也變?yōu)樵絹?lái)越重要，它不僅豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有重要作用，從而提高課堂教學(xué)的效果。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生的心智和知識(shí)素養(yǎng)等方面的提高有重要作用，它是小學(xué)語(yǔ)文教材的主要資源，是課程開發(fā)的源泉，指導(dǎo)著教師完善教學(xué)模式，奠定學(xué)生精神世界的基礎(chǔ)。但在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的認(rèn)識(shí)不夠充分，兒童文學(xué)的作用并沒(méi)有完全的發(fā)揮，教學(xué)過(guò)程存在很多問(wèn)題。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)沒(méi)有抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特征

由于特殊的讀者對(duì)象，兒童文學(xué)不同于成人文學(xué)的美學(xué)特征。但是由于小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺失導(dǎo)致了兒童對(duì)文學(xué)作品的漠視，使教師在語(yǔ)文課堂中不能抓緊兒童文學(xué)的美學(xué)進(jìn)行教學(xué)。具體表現(xiàn)在如下幾方面：第一，兒童文學(xué)課文教學(xué)工具化；很多語(yǔ)文教師把兒童文學(xué)當(dāng)成非兒童課文進(jìn)行教學(xué)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)在字、詞、句等的講解，以及思想意義的歸納，完全把兒童文學(xué)工具化。第二，兒童文學(xué)成人化；教師用分析成人文學(xué)的方法對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行分析，用世俗的觀點(diǎn)解讀兒童文學(xué)中的內(nèi)涵，使兒童文學(xué)教學(xué)功利化。這兩種現(xiàn)象剝離了兒童文學(xué)課本的審美性，把課堂變成傳統(tǒng)的說(shuō)教，失去了應(yīng)有的活力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣。

（二）教學(xué)不能抓住兒童文學(xué)的文體特征

小學(xué)生文體知識(shí)缺乏使很多語(yǔ)文教師將不同題材的兒童文學(xué)當(dāng)做一種題材，用千篇一律的教學(xué)模式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師能把握兒童文學(xué)的“敘事性”“虛構(gòu)性”“夸張性”等特征，但是對(duì)所包含的知識(shí)就有所欠缺。比如：童話里面的“夸張”是一種全方位、強(qiáng)烈的夸張，它是寫作范疇中的一種表現(xiàn)手法，但是很多教師誤將這種兒童文學(xué)中的手法當(dāng)成其他文學(xué)普遍使用的一種修辭技巧，影響了教師對(duì)兒童文學(xué)課文的理解，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)兒童學(xué)生錯(cuò)誤的理解，制約著童話想象力和想象空間。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具體應(yīng)用

（一）提高語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

教師要建立現(xiàn)代兒童文學(xué)觀。首先，教師要全面了解兒童文學(xué)的內(nèi)涵，建立與兒童相一致的兒童文學(xué)觀。因此，教師要把握“兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)造和提供的獨(dú)特特殊文學(xué)品種”這一觀點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要閱讀大量的中外兒童文學(xué)作品。作品都展現(xiàn)出作者對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，不僅開拓了自己的視野，同時(shí)對(duì)兒童文學(xué)的感性知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，提高了兒童文學(xué)的審美能力，幫助教師進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)學(xué)生，不斷調(diào)整，矯正對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師只有具備了兒童文學(xué)具體的知識(shí)才能正確處理兒童文學(xué)課本，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）抓住兒童文學(xué)課文的美學(xué)特征進(jìn)行教學(xué)

與成人文學(xué)相比，兒童文學(xué)最獨(dú)特的特征就是兒童情趣。小學(xué)生思維獨(dú)特、思想單純、想象豐富。而兒童情趣就是學(xué)生的心理狀態(tài)以及行為在文學(xué)作品中的反應(yīng)。作品中的兒童情趣能產(chǎn)生吸引力，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極作用。當(dāng)小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)課本時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)、向往等積極的情感體驗(yàn)，這就是小學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生的影響的過(guò)程。因此，小學(xué)語(yǔ)文能否激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，抓住兒童情趣是關(guān)鍵。

（三）抓住兒童文學(xué)的文體特征進(jìn)行教學(xué)

教師要理解兒童文學(xué)文體的構(gòu)成，比如：兒歌、童話、兒童散文的具體劃分，和分布情況，還需要掌握這些文體形成的內(nèi)外部因素、分類依據(jù)等。由于兒童文學(xué)體裁的獨(dú)特性，教師還應(yīng)掌握各種文體之間的區(qū)別和聯(lián)系。

（四）改善小學(xué)語(yǔ)文教材的入選情況，加大兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的滲透力

教育部應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的選定加大力度，保證教材質(zhì)量。兒童文學(xué)作品的選擇要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，作品應(yīng)該是生動(dòng)活潑、通俗易懂。在兒童文學(xué)進(jìn)行選編時(shí)，要從兒童的角度出發(fā)，根據(jù)兒童的具體生活進(jìn)行選擇，讓兒童文學(xué)充分融入到小學(xué)語(yǔ)文教材中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（五）拓寬閱讀渠道，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣對(duì)改善小學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀現(xiàn)狀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對(duì)不懂的興趣特征提供相應(yīng)的文學(xué)作品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，隨著新課改不斷實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師要端正對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)，努力提高自身兒童文學(xué)素養(yǎng)，充分利用兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巨大作用，從而提高教學(xué)效果。

作者：黃貴然