當(dāng)代教育論壇·綜合研究雜志基礎(chǔ)信息：

本刊堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

當(dāng)代教育論壇·綜合研究雜志欄目設(shè)置：

本刊主要欄目：研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、簡(jiǎn)報(bào)、專題研究。

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當(dāng)代教育論壇·綜合研究雜志社投稿信息

（一）基本要求來稿要求題材新穎、內(nèi)容真實(shí)、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請(qǐng)寄1份打印稿，同時(shí)推薦大家通過電子郵件形式投稿。

（二）文題文題要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個(gè)字，作者姓名排在文題下。

（三）作者與單位文稿作者署名人數(shù)一般不超過5人，作者單位不超過3個(gè)。第一作者須附簡(jiǎn)介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù)；其它作者附作者單位、地址和郵編。

（四）摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個(gè)。

（五）標(biāo)題層次一級(jí)標(biāo)題用“一、二、……”來標(biāo)識(shí)，二級(jí)標(biāo)題用“（一）、（二）、……”來標(biāo)識(shí)，三級(jí)標(biāo)題用“1.2.”來標(biāo)識(shí)，四級(jí)標(biāo)題用“（1）、（2）”來標(biāo)識(shí)。一般不宜超過4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級(jí)標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。

（六）計(jì)量單位、數(shù)字、符號(hào)文稿必須使用法定的計(jì)量單位符號(hào)。

（七）參考文獻(xiàn)

限為作者親自閱讀、公開發(fā)表過的文獻(xiàn)，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，列于文末，并依次將各編號(hào)外加方括號(hào)置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份；年（期）：起始頁.網(wǎng)上參考材料序號(hào).作者.文題網(wǎng)址（至子－－欄目）.上傳年月。

為保證本刊的權(quán)威性，杜絕任何形式的抄襲稿。稿件文責(zé)由作者自負(fù)，編輯部有權(quán)作必要的修改。文稿在3個(gè)月內(nèi)未收到退修或錄用通知，作者可自行處理，另投他刊。未被錄用的稿件一般不退稿，請(qǐng)自留底稿。

當(dāng)代教育論壇·綜合研究雜志社編輯部征稿湖南民辦教育發(fā)展的回顧與前瞻分析教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力與課堂氣氛關(guān)系探討農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同問卷的編制大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象分析及應(yīng)對(duì)策略思考論多媒體教材與立體化教材的概念及分類“微博客”在高校教學(xué)中的應(yīng)用探究從稷下之學(xué)省思當(dāng)代大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展高等藝術(shù)院校“青年實(shí)驗(yàn)舞蹈團(tuán)”建設(shè)的探討建構(gòu)主義視角下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式圖書館近五年借閱情況分析及對(duì)圖書館工作的啟示——以S醫(yī)學(xué)專科學(xué)校圖書館為例多元文化教育背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)地方政府應(yīng)該怎樣管理教育事業(yè)?——兼談宏觀教育學(xué)的主體內(nèi)容視野開闊立意高遠(yuǎn)——評(píng)田剛研究員的《宏觀教育學(xué)實(shí)話》宏觀教育學(xué)與微觀教育學(xué)分野:時(shí)機(jī)與條件——讀田剛《宏觀教育學(xué)實(shí)話》立足現(xiàn)實(shí)宏觀思考理論提升——《宏觀教育學(xué)實(shí)話》讀后淺論機(jī)關(guān)干部的在崗培訓(xùn)論高校隱性知識(shí)管理反科學(xué)主義與高等教育的使命學(xué)校武術(shù)教育的本質(zhì)意義與內(nèi)容結(jié)構(gòu)的邏輯性我國(guó)高等教育過度問題研究公平對(duì)待民辦高等教育:政府不可推卸的責(zé)任應(yīng)用型公共管理人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)