深度學(xué)習(xí)的初中語文閱讀教學(xué)策略探究

　　來源：中華活頁文選·教師版 2022年11期

　　作者：石雯

　　摘 要：深度學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入探索，從而加強(qiáng)學(xué)科教育所取得的效果，也能引導(dǎo)學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高層次學(xué)科能力的發(fā)展。因此，語文教師在對初中生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)將深層的學(xué)習(xí)融入知識解釋的范圍中，使學(xué)生對課文內(nèi)容有深入的討論和認(rèn)識。

　　關(guān)鍵詞：語文閱讀 教學(xué)策略 深度學(xué)習(xí)

　　隨著當(dāng)前社會的進(jìn)一步發(fā)展，信息技術(shù)得到十分廣泛的應(yīng)用。通過應(yīng)用信息技術(shù)，人們的生活工作發(fā)生了很大改變，同時教育方面也發(fā)生了很大變革。當(dāng)前的教育不僅重視培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，同時還重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，由于多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各種技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用，也使得深度學(xué)習(xí)成為當(dāng)前的討論熱點(diǎn)。當(dāng)前的信息充滿復(fù)雜性，所以必須重視進(jìn)一步深化改革。語文教學(xué)在深度學(xué)習(xí)思想的影響下，可以使學(xué)生們有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識，從而培養(yǎng)良好的語文能力，形成完善的核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前深度學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)。

　　一、關(guān)于深度學(xué)習(xí)

　　1.深度學(xué)習(xí)的概念

　　自從人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)概念出現(xiàn)之后，進(jìn)一步引申出現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)概念。深度學(xué)習(xí)概念是機(jī)器學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。深度學(xué)習(xí)概念主要以無監(jiān)督方式或者是半監(jiān)督方式為主要學(xué)習(xí)特征，通過采用分層提升的方法替代傳統(tǒng)的手工提取方式。在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)作為一個網(wǎng)絡(luò)，然后將無監(jiān)督學(xué)習(xí)的思想應(yīng)用到訓(xùn)練前網(wǎng)絡(luò)的每一層，將訓(xùn)練后的每一層作為無監(jiān)督學(xué)習(xí)的第一層，利用這樣的監(jiān)控算法對各層進(jìn)行調(diào)整。而深層學(xué)習(xí)在教學(xué)中的體現(xiàn)是淺層學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)的基本階段。

　　2.深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　深度學(xué)習(xí)的核心就是學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生各種素養(yǎng)為主要目標(biāo)。同時，深度學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的動機(jī)。通過應(yīng)用深度學(xué)習(xí)的知識體系，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，也就是建立一個良好的鏈接，從而使概念和深層知識得到進(jìn)一步的掌握。在這些問題當(dāng)中，所必須關(guān)注的就是知識點(diǎn)的核心論點(diǎn)和概念問題，從而使知識的學(xué)習(xí)變成做事的時間。通過這種方式可以使問題得到有效的解決，同時可以幫助學(xué)生進(jìn)行良好的內(nèi)容整合。

　　目前，語文教學(xué)的一個核心任務(wù)，就是使學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生們形成一種完善的語文思維。因此，在語文教學(xué)過程中，教師必須要重視讓學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)能夠更加深入地進(jìn)行。也就是說，對語文的深入研究，就是要注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的實際發(fā)展。對此，我國有關(guān)部門也加強(qiáng)了研究的深度，也取得了一定的成果。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀的需要

　　“深入閱讀”一詞是指讀者需要深入到文本的核心，并充分理解和掌握文本。在這個問題上，專家學(xué)者們也有許多觀點(diǎn)：有的主張“深邃的知識”，即對文本內(nèi)容的深刻理解。也有人認(rèn)為深度閱讀是“深刻理解”，即在文本中獲得深刻的洞察力。一大部分人都認(rèn)為當(dāng)前的深入閱讀是進(jìn)行文本閱讀的一種手段。在這種閱讀過程當(dāng)中的主要目標(biāo)是將其中的思想進(jìn)一步升華，從而使學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到內(nèi)容，也可以涉及思想。但是深度閱讀是一種不被定義的概念，任何專家和學(xué)者都沒有辦法進(jìn)行定義，同時，這一學(xué)習(xí)方式也是當(dāng)前語文學(xué)習(xí)最重要的手段之一。通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行實踐，從而建立一個良好的認(rèn)知，使學(xué)生們的閱讀習(xí)慣得到有效培養(yǎng)，這種方式也可以使學(xué)生們的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

　　在進(jìn)行初中語文閱讀深入教學(xué)過程中，首先就要建立一個良好的教學(xué)目標(biāo)，通過課堂教學(xué)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提升，改善教師的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)制定的過程當(dāng)中，必須要重視掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而使語文閱讀教學(xué)活動得到進(jìn)一步豐富，使學(xué)生們的閱讀積極性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。通過這種方式也可以使語文閱讀教學(xué)更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性。這種方式也可以使深度語文教學(xué)更加符合學(xué)生們的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，使學(xué)生們能更加熱愛閱讀，更加喜歡探索。

　　三、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

　　雖然要在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重深度學(xué)習(xí)，但在實際應(yīng)用中還存在一些問題，并沒有達(dá)到預(yù)期的理想效果。

　　第一點(diǎn)是當(dāng)前的教師在教學(xué)過程當(dāng)中存在著一定問題，沒有認(rèn)識到深度學(xué)習(xí)對于當(dāng)前閱讀教學(xué)的重要性。受到傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過程當(dāng)中采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，并沒有重視使用深度閱讀的教學(xué)方式。在教學(xué)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)深度只是浮于表面，并沒有幫助學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)，教會學(xué)生怎樣應(yīng)用。

　　比如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師采用的教學(xué)方法主要是解釋其中的相關(guān)詞匯，對學(xué)生們講解這篇文章的寫作特點(diǎn)，但是沒有綜合南方園林的整體特點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解中國的園林文化，有效激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。

　　第二點(diǎn)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有掌握學(xué)生們的情感狀況。教師為了完成教學(xué)，使學(xué)生們快速掌握知識，就必須要系統(tǒng)地了解學(xué)生當(dāng)前的狀況，在教學(xué)過程當(dāng)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。在這一過程當(dāng)中，就要求教師必須要掌握學(xué)生們的需求和學(xué)習(xí)條件，只有充分掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，才可以使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得更加符合學(xué)生的需求，才可以構(gòu)建一個有針對性的教學(xué)策略。但是在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，往往以課程的目標(biāo)為主，并不能夠結(jié)合學(xué)生們的發(fā)展?fàn)顩r，也不能夠滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這種情況就導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果受到影響，同時閱讀水平得不到有效提高。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀的方法

　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

　　在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要重視創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，采用各種各樣的方式使學(xué)生們更加有興趣地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)過程當(dāng)中可以設(shè)置懸念、提出問題，給學(xué)生們營造一個良好的閱讀環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度閱讀。在這一過程當(dāng)中，教師必須重視為學(xué)生們建立一個良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生們推薦好書目，布置好相關(guān)的任務(wù)。比如，在進(jìn)行《范進(jìn)中舉》這一課的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以孔乙己這一人物為基礎(chǔ)，進(jìn)行《范進(jìn)中舉》課文的深度閱讀。通過這種比較閱讀的方式，可以讓學(xué)生們對兩個人物有更加深刻的了解，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以舉行角色扮演活動，將同學(xué)平均分為兩組，分別演繹范進(jìn)和孔乙己兩個人物。在學(xué)生們準(zhǔn)備完成之后，由教師抽簽，學(xué)生們上來表演。通過這種方式，不僅可以提高同學(xué)閱讀課文的積極性，同時也可以讓學(xué)生們對于課文有更深刻的理解。

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