夠建“雙贏”的高職教師激勵(lì)機(jī)制探究

　　如何構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，并進(jìn)行制度約束，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院組織目標(biāo)又能兼顧教師個(gè)人目標(biāo)，形成“雙贏”的局面，是高職院校管理過程中需要面對(duì)和解決的問題。本文從激勵(lì)機(jī)制的作用機(jī)理出發(fā)，通過分析我國高職院校在教師激勵(lì)過程中存在的問題，提出構(gòu)建有效激勵(lì)機(jī)制的措施和方法。

　　一、激勵(lì)機(jī)制的基本內(nèi)涵和作用機(jī)理

　　在管理學(xué)上激勵(lì)是指由需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)指導(dǎo)行為，行為指向目標(biāo)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來滿足又引發(fā)新的需求，如此循環(huán)往復(fù)不斷強(qiáng)化的過程(如圖所示)。

　　激勵(lì)機(jī)制是指激勵(lì)賴以運(yùn)轉(zhuǎn)的一切辦法、手段、環(huán)節(jié)等制度安排。有效的激勵(lì)機(jī)制要處理好刺激變量、機(jī)制變量及反應(yīng)變量之間的關(guān)系。用公式表示為:

　　這一公式表示，在一定條件下，設(shè)計(jì)組織內(nèi)部有效的激勵(lì)機(jī)制，存在一個(gè)“努力工作*變生績效葉有效激勵(lì)*努力工作。……”的正反饋機(jī)制，從激勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制的涵義可以看出，激勵(lì)是以人本理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人性化;機(jī)制則是以對(duì)系統(tǒng)內(nèi)各要素內(nèi)在關(guān)系的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)制度化。構(gòu)建有效的高職教師激勵(lì)機(jī)制就是實(shí)現(xiàn)人性化和制度化的統(tǒng)一，達(dá)到滿足教師個(gè)人需要和實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織目標(biāo)的“雙贏”。

　　二、教師工作動(dòng)機(jī)

　　教師是學(xué)校教育工作的直接承擔(dān)者。他們的各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)通常比較集中的從工作動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出來。

　　1直接性動(dòng)機(jī)

　　直接性工作動(dòng)機(jī)是與工作本身(工作的對(duì)象、過程、成果等)相聯(lián)系的，是人們從工作中獲得感受，從而滿足有關(guān)需要的動(dòng)機(jī)。教師可從工作中獲得的感受是多方面的，包括理智信念的，如對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)感、責(zé)任感和義務(wù)感等，他們與貢獻(xiàn)需要、責(zé)任需要、義務(wù)需要的滿足有密切關(guān)系;也有情緒興趣的，主要表現(xiàn)在成就感、創(chuàng)造感、趣味感等的獲得上。這些感受與成就需要、創(chuàng)造需要等的滿足有關(guān)。正因?yàn)檫@些感受的獲得直接導(dǎo)致了有關(guān)需要的滿足，所以人們習(xí)慣上稱之為內(nèi)感報(bào)酬，而追求這類報(bào)酬的動(dòng)機(jī)便是直接性工作動(dòng)機(jī)。

　　2間接性工作動(dòng)機(jī)

　　間接性工作動(dòng)機(jī)不與工作本身聯(lián)系，而與和工作有關(guān)的事物相聯(lián)系，是人們獲得工作之外的附加物以滿足某種需要的動(dòng)機(jī)。由于附加物的不同，這類動(dòng)機(jī)又可分為兩小類:一類是獲取外加報(bào)酬以滿足有關(guān)需要的動(dòng)機(jī)。所謂加報(bào)酬，即通常的工資、獎(jiǎng)金和表揚(yáng)等，主要滿足人們的生理性需要和部分社會(huì)性需要，如自尊、榮譽(yù)需要等。由于外加報(bào)酬的獲得必須以工作為中介，所以這類動(dòng)機(jī)雖然對(duì)工作只有間接的作用，但仍然是一種重要的推動(dòng)力量。另一類是從工作環(huán)境中滿足有關(guān)需要的動(dòng)機(jī)。它也是推動(dòng)教師工作的力量。例如工作環(huán)境優(yōu)美、人際關(guān)系融合，往往使教師心情愉快，能集中精力工作。

　　三、教師工作激勵(lì)的作用

　　從學(xué)校教育、教學(xué)的角度分析，教師工作激勵(lì)的作用，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

　　1.導(dǎo)向作用

　　導(dǎo)向作用，就是運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)教師向既定的正確方向前進(jìn)的作用。這就是教師工作激勵(lì)的首要作用。通過激勵(lì)機(jī)制可使教師明確工作方向，督促教師政治思想素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的共同提高，引導(dǎo)教師端正世界觀，正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)。

　　2.動(dòng)力作用

　　每位教師都有自己追求的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須有一種力量來推動(dòng)，激勵(lì)機(jī)制正是產(chǎn)生力量的重要源泉之一。教師都有積極向上、不甘落伍的心理，比如都希望業(yè)務(wù)好、能力強(qiáng)、威信高、受人尊敬等，激勵(lì)就是根據(jù)這一心理特征施加影響，使教師產(chǎn)生需要、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定信念，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)正確目標(biāo)。根據(jù)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹母士在對(duì)職工的激勵(lì)研究中發(fā)現(xiàn)，缺乏激勵(lì)的職工僅能發(fā)揮其實(shí)際工作能力的20一30%，受到充分激勵(lì)的職工，其潛力則可以發(fā)揮到80一90%。有針對(duì)性的個(gè)性化的激勵(lì)手段可以使教師由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向自主管理。在高效激勵(lì)措施吸引力的作用下，教師的自主性能得到充分的誘導(dǎo)，使教師的目標(biāo)與學(xué)校組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，保證學(xué)校組織目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

　　3.調(diào)控作用

　　教師是社會(huì)的人，有各種社會(huì)關(guān)系要相處，教師與教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與學(xué)生之間需要廣泛聯(lián)系，教師又是家庭成員，還是教書育人的主體。融多重角色、各種關(guān)系于一體的教師，一方面借各種規(guī)章制度等激勵(lì)措施規(guī)范自身言行、習(xí)慣;另一方面以多種激勵(lì)機(jī)制調(diào)節(jié)、控制與他人之間的關(guān)系。激勵(lì)的功能就是使教師從心理上接受統(tǒng)一要求，調(diào)節(jié)教師之間、教師與他人之間的關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、集體要求而努力。

　　四、構(gòu)建高職院校教師有效激勵(lì)機(jī)制的措施和方法

　　高職院校教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)的多樣性，對(duì)激勵(lì)的要求也應(yīng)多樣性，物質(zhì)激勵(lì)并不是唯一的方法，更多的是自我價(jià)值的體現(xiàn)(包含職稱的評(píng)定、職務(wù)的提升、公平公正的評(píng)價(jià)等)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行激勵(lì)。

　　1.物質(zhì)激勵(lì)

　　物質(zhì)激勵(lì)是通過滿足個(gè)人物質(zhì)利益的需求，來調(diào)動(dòng)教師完成教學(xué)任務(wù)的積極性和主動(dòng)性。良好的工作生活環(huán)境，合理的薪酬獎(jiǎng)金、福利待遇等都屬于物質(zhì)激勵(lì)的內(nèi)容。物質(zhì)激勵(lì)是教師充分發(fā)揮工作能力的物質(zhì)動(dòng)力，不一定多花錢才能有效果，關(guān)鍵是做到公平合理，使教師對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)感到“效價(jià)”較高，“期望值”也增高。同時(shí)合理拉開分配差距，使稀缺的、競爭力強(qiáng)的核心專業(yè)人才能夠體現(xiàn)出他們的特殊價(jià)值，以此穩(wěn)定和吸引人才，從而起到有效效果。

　　2間接性工作動(dòng)機(jī)

　　間接性工作動(dòng)機(jī)不與工作本身聯(lián)系，而與和工作有關(guān)的事物相聯(lián)系，是人們獲得工作之外的附加物以滿足某種需要的動(dòng)機(jī)。由于附加物的不同，這類動(dòng)機(jī)又可分為兩小類:一類是獲取外加報(bào)酬以滿足有關(guān)需要的動(dòng)機(jī)。所謂加報(bào)酬，即通常的工資、獎(jiǎng)金和表揚(yáng)等，主要滿足人們的生理性需要和部分社會(huì)性需要，如自尊、榮譽(yù)需要等。由于外加報(bào)酬的獲得必須以工作為中介，所以這類動(dòng)機(jī)雖然對(duì)工作只有間接的作用，但仍然是一種重要的推動(dòng)力量。另一類是從工作環(huán)境中滿足有關(guān)需要的動(dòng)機(jī)。它也是推動(dòng)教師工作的力量。例如工作環(huán)境優(yōu)美、人際關(guān)系融合，往往使教師心情愉快，能集中精力工作。