作者：王劍 劉研 張錦萍 劉瑞輝 單位：遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

從20世紀(jì)80年代國家教育部確定高校開設(shè)“文獻檢索”課程，至今已有20多年[1]，教學(xué)形式經(jīng)歷了從板書到多媒體再到網(wǎng)絡(luò)實踐的發(fā)展歷程。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和電子文獻載體的高速發(fā)展，文獻檢索課的教學(xué)改革也在不斷深入。本文結(jié)合衛(wèi)生檢驗專業(yè)的教學(xué)實際，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考試模式等方面，探討文獻檢索課的教學(xué)改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，文獻資料的種類和數(shù)量越來越多，因此必須學(xué)會文獻檢索的方法，才能快速、準(zhǔn)確、無重大遺漏地查到所需文獻資料。文獻檢索課正是一門培養(yǎng)大學(xué)生按照文獻的組織和存儲方式，根據(jù)特定需求，從文獻庫內(nèi)提取所需文獻的實踐性很強的方法課程。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種數(shù)據(jù)庫的不斷涌現(xiàn)，以及網(wǎng)絡(luò)信息的瞬息萬變，都促使教師要不斷地補充和更新教學(xué)內(nèi)容。《文獻檢索課基本要求》規(guī)定此課的總學(xué)時為30～50學(xué)時[2]，目前筆者所擔(dān)任的高職衛(wèi)生檢驗專業(yè)的文獻檢索課為36學(xué)時，課堂講授與實踐環(huán)節(jié)的比例為1∶1。我們根據(jù)目前檢索工具的更新?lián)Q代和衛(wèi)生檢驗專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。利用各種印刷型檢索工具，通過手工翻閱的方式來獲取所需文獻的手工檢索方式檢索速度慢，且不能實現(xiàn)多元組配檢索，目前已不作為文獻檢索的主流手段，但是可以輔助計算機檢索，彌補電子數(shù)據(jù)庫對于某些年代久遠(yuǎn)的文獻目前尚未收錄的不足。因此，對于曾經(jīng)要求學(xué)生重點掌握的文獻手工檢索方式，均改為簡單介紹，作為要求學(xué)生一般了解的內(nèi)容。而對于日臻完善的電子數(shù)據(jù)庫，例如CBM、CNKI、維普、MEDLINE等，我們則向?qū)W生介紹它們的收錄特點，詳細(xì)講述它們的各個檢索平臺及其檢索方法，使學(xué)生能夠根據(jù)特定需求，恰當(dāng)選擇數(shù)據(jù)庫，快速、準(zhǔn)確、無重大遺漏地從中提取所需文獻。同時，根據(jù)衛(wèi)生檢驗專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求，我們則向?qū)W生介紹“中華檢驗醫(yī)學(xué)網(wǎng)”、“檢驗醫(yī)學(xué)信息網(wǎng)”、“丁香園”、“小木蟲論壇”等與衛(wèi)生檢驗相關(guān)的一些專業(yè)網(wǎng)站，以拓寬學(xué)生視野，使之多了解一些專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)前沿。這樣既有助于他們現(xiàn)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)，又可使他們對于將來工作領(lǐng)域有所了解，深受學(xué)生喜愛。

二、教學(xué)模式的改革

1．教學(xué)模式改革的必要性

文獻檢索課的傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師按照自己的習(xí)慣，將文獻檢索課的知識內(nèi)容設(shè)計成有準(zhǔn)確結(jié)論的格式，把學(xué)生頭腦作為檢索工具知識記憶的儲存器將其灌輸進去。學(xué)生在獲取文獻檢索工具知識與技能的過程中處于被動狀態(tài)。這種教學(xué)模式局限于培養(yǎng)學(xué)生利用檢索工具查找所需文獻的技能，而忽略了學(xué)生從其他更廣闊的途徑獲取信息資源，進行信息分析、處理的能力，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)文獻檢索的興趣和積極性。為了更好地適應(yīng)信息社會發(fā)展的需求，我們改變了傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式，采用新型的“互動式教學(xué)模式”。

2．教學(xué)模式改革的途徑

所謂“互動式教學(xué)模式”，是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間、生生之間有目的、有組織而又平等自由的相互對話、討論、觀摩、交流，并相互促進的教學(xué)模式[3]。這種教學(xué)模式是現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)理論指導(dǎo)下的一種新型教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)者作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體性作用，“交流”與“互動”是這種教學(xué)模式的核心[3]。在理論教學(xué)過程中，結(jié)合衛(wèi)生檢驗專業(yè)的一些具體問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的文獻檢索知識，思考、討論一些問題，比如對于限定條件的定題，可以選擇哪些數(shù)據(jù)庫的哪些檢索平臺？有哪些途徑，多少種方法，能夠檢索到所需文獻？哪些方法更快捷、準(zhǔn)確、無重大遺漏？在實踐課上，我們通常結(jié)合衛(wèi)生檢驗專業(yè)的一些具體問題和所講數(shù)據(jù)庫的檢索方法，給學(xué)生留一些練習(xí)題，使學(xué)生既可練習(xí)所學(xué)數(shù)據(jù)庫的檢索方法，又可增進一些衛(wèi)生檢驗方面相關(guān)的專業(yè)知識，了解該專業(yè)的一些前沿，一舉兩得，事半功倍。學(xué)生在檢索過程中，有問題可隨時向老師提出，老師視情況來啟發(fā)他們尋求答案或直接予以解答。同時，利用實踐課，教同學(xué)們安裝和使用一些常用軟件，例如CAJ和PDF格式文件的專用瀏覽器以及對查閱英文文獻大有裨益的靈格斯翻譯軟件。同學(xué)們在安裝和使用過程中遇到問題，老師可以隨時解答。“互動式教學(xué)”大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，他們可以自己限定條件、設(shè)計問題，去檢索自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域或邊緣學(xué)科等各方面的內(nèi)容，既開闊了視野，又鍛煉了技能，很受學(xué)生歡迎。

三、教學(xué)手段的改革

1．文獻檢索課程性質(zhì)要求改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段

文獻檢索課是一門科學(xué)性很強的實踐課程。傳統(tǒng)教學(xué)手段以板書為主，教學(xué)形式單調(diào)，課堂氣氛枯燥，授課效率較低，學(xué)生在課堂上很難進入互動狀態(tài)，很難增強學(xué)生吸引力。而多媒體教學(xué)是近年興起的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，可將文字、影像、動畫等多種形式結(jié)合起來，圖文并茂，使抽象內(nèi)容具體化、靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化，使教學(xué)過程富有啟發(fā)性，具有直觀性強、信息量大等優(yōu)勢。應(yīng)用于文獻檢索課教學(xué)中，可使原本枯燥、乏味、抽象的內(nèi)容變得形象、直觀、生動；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亦是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的多樣化、開放式的教學(xué)新手段，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以身臨其境，親手實踐各個數(shù)據(jù)庫的檢索方法，從而可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2．采用多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的形式

理論課上，我們根據(jù)衛(wèi)生檢驗專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求而選定了教學(xué)內(nèi)容，并依此制作了PowerPoint課件，進行課程講授。文獻檢索課是一門科學(xué)性、方法性很強的實踐課，不需要學(xué)生死記硬背概念、原理，而是需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會根據(jù)特定需求利用檢索工具從數(shù)據(jù)庫中提取所需文獻。我們將概念性、知識性、方法性的內(nèi)容全部寫入PPT課件中，對照講授，清晰直觀，節(jié)省了大量課堂板書時間，用來提出問題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，由他們自己得出答案，再由老師補充完善。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又使他們對自己得出的答案印象深刻。在講述具體數(shù)據(jù)庫的檢索方法時，我們將網(wǎng)上檢索操作過程，其中包括輸出結(jié)果的每一步都進行截圖，粘貼在PPT課件中，加以對照講解，學(xué)生一目了然。實踐課上，主要利用網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生動手實踐。每人一臺電腦，結(jié)合衛(wèi)生檢驗專業(yè)的一些具體問題和所講數(shù)據(jù)庫的檢索方法，給學(xué)生留一些練習(xí)題，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們獨立思考、解決問題的能力，使學(xué)生真正學(xué)會如何分析命題、恰當(dāng)選擇數(shù)據(jù)庫、確定檢索詞、書寫檢索式、輸出結(jié)果等。在掌握文獻檢索技能的同時也增長了他們衛(wèi)生檢驗方面的專業(yè)知識，而且他們在完成作業(yè)之余，還查閱了一些他們自己感興趣的自然科學(xué)、文學(xué)、日常生活等方面的文獻，開闊了視野。我們這種多媒體理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與積極性，學(xué)生樂于接受，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。